In: Universul Scolii, an X, octombrie 2008, nr. 8(98), p.19-20.

Federatia internationala a profesorilor de franceza a propus recent  concursul international « Bloguons en français : Info / Intox ?» care se va derula între 23 octombrie 2008 ai 25 mai 2009.

Gratie temei concursului, (Découvre mon pays !/Descopera tara mea !), elevii nostri vor fi pusi atât în situatia de comunicare reala în limba franceza, cât si în situatia de a cauta si a valida informatii prin compararea surselor documentare. Clasele partenere trebuie sa fie din doua tari diferite.

Elevii celor doua clase vor trebui sa-si ajute partenerii de proiect sa le descopere tara prin publicarea de articole si documente multimedia pe blogul creat si administrat  în comun de catre profesorii coordonatori. Articolele elevilor vor fi redactate pornind de la elemente reale sau fictive. Fiecare clasa trebuie sa verifice veridicitatea informatiei si sa faca, prin intermediul rubricii COMENTARII, mentiunea « Info » (informatie adevarata) sau « Intox » (informatie falsa). Blogul colectiv va trebui sa aiba cel putin 16 articole (8 pentru fiecare clasa). Numarul comentariilor nu este limitat.

La nivel lingvistic, schimbul de informatii si corespondenta elevilor din cele doua clase partenere va da, evident, mai mult sens si motivare pentru învatarea limbii franceze.

OBIECTIVELE PROIECTULUI:

-sa puna elevii în situatie de comunicare reala în vederea ameliorarii capacitatii lor de exprimare/întelegere scrisa în limba franceza;

– sa permita elevilor sa caute, sa organizeze, sa scrie, sa compare si sa prezinte informatii despre România si Louisiana (SUA), precum si despre mediul socio-cultural în care traiesc fiecare dintre ei.

OBIECTIVELE CONCURSULUI « BLOGUONS EN FRANÇAIS : INFO / INTOX ? »

– exprimarea orala ai scrisa în limba franceza;

– crearea si animarea unui blog ;

– adoptarea unui demers jurnalistic (redactarea unui articol, realizarea unui interviu etc) ;

– dezvoltarea simtului critic (capacitatea de a gasi si  verifica o informatie prin consultarea mai multor surse etc) ;

– crearea si difuzarea de documente multimedia.

PARTENERI: clasa Français IV de la Episcopal High School Baton Rouge – (Louisiana. S.U.A., profesor coordonator Louise STOWELL) si clasa a XI-a C de la Colegiul National « Horea, Closca si Crisan » Alba Iulia, profesor coordonator Georgeta BADAU

MODALITATI DE REALIZARE A PROIECTULUI SI ETAPE:

-alegerea partenerului prin intermediul anunturilor postate pe site-ul FRANC-PARLER (noiembrie 2008);

– corespondenta preliminara între profesorii coordonatori pentru elaborarea si punerea în practica a Proiectului de corespondenta scolara (noiembrie 2008);

– realizarea unui cont yahoo (etatsunisroumanie@yahoo.fr)  care va fi folosit în comun de catre cele doua clase partenere (noiembrie 2008);

– obtinerea acordului parintilor si semnarea de catre fiecare elev a  Regulamentului de corespondenta si activitate colectiva pentru realizarea blogului  (noiembrie 2008);

– formarea elevilor pentru utilizarea blogului creat cu platforma lewebpedagogique.com (noiembrie -decembrie 2008);

– expedierea primelor mesaje si postarea primelor articole (prezentarea elevilor, eventual, schimb de felicitari cu ocazia Sarbatorilor de iarna) si postarea primelor articole (decembrie 2008);

– schimburi regulate de corespondenta între elevi (prin intermediul contului comun si al rubricii COMENTARII de pe blogul concursului si postarea articolelor cu respectarea conditiilor stipulate în Regulamentul concursului international « BLOGUONS EN FRANÇAIS : INFO / INTOX ? » – site http://lewebpedagogique.com/concours-fipf/ (Anexa 1) (ianuarie – aprilie 2009);

– realizarea unui CD-ROM cu articolele si comentariile publicate pe blogul concursului (titlul va fi ales de comun acord de catre clasele partenere) (mai-iunie 2008);

– evaluarea proiectului (01-15 iunie 2009).

LOC DE DESFASURARE: sala de clasa/CDI/laborator de informatica/sala multimedia

EVALUATION :

1. evaluare disciplinara: efectuata periodic de catre profesorii de limba franceza (corectitudine morfo-sintactica, ortografie, vocabular utilizat, originalitate);

2. evaluare documentara: capacitatea de utilizare a echipamentelor informatice (capacitatea de a crea si a difuza continuturi multimedia pe blog), capacitatea de a se orienta în CDI si de a lucra cu diferitele tipuri de documente, numarul de mesaje si comentarii si interesul pe care actiunea l-a trezit elevilor;

3. evaluarea blogului de catre un juriu international (ergonomia si lizibilitatea blogului, calitatea metodologiei si a surselor utilizate, calitatea redactarii, precizia vocabularului, originalitatea, imaginatia si spiritul critic).

RESURSELE  FINANCIARE NECESARE vor trebui sa acopere costurile realizarii blogului comun si CD-ROM-ului proiectului (acces la Internet, multiplicare de materiale, înregistrari audio-vizuale).

Speram ca în luna mai sa va putem invita sa vizitati un blog interesant, indiferent care va fi decizia juriului international.

Prof.Georgeta Badau, Colegiul National «Horea, Closca si Crisan » din Alba Iulia

In: Zilele Scolii Albei: Simpozion de didactica: editia a VIII-a: Sectiunea 6: Rolul proiectelor în realizarea unor parteneriate autentice în educatie. Alba Iulia, 24 mai 2008 (ISSN 1844-8313)

Limba lui Molière continua sa fie astazi studiata în România de catre 88% dintre elevii români, ca prima sau a doua limba straina si predata de catre 15.000 de profesori (pentru 280.000 de elevi pe nivel de studiu)[1]. Dar pentru multi dintre acesti elevi si profesori, franceza nu este o limba, ci o disciplina scolara. Descoperirea unui text nou, explicarea vocabularului sau a unei probleme de gramatica, rezolvarea de exercitii lexicale si/sau gramaticale, utilizarea (eventual) a limbii într-un joc de întrebari si raspunsuri între profesor si câtiva elevi privilegiati, iata tristul scenariu care risca sa transforme franceza într-o….limba moarta.

Habent sua fata libelli, cartile au destinul lor, spuneau Anticii. Limbile au, de asemenea, soarta lor si istoria este plina de exemple de limbi care au jucat un rol major la nivel international si au fost, mai apoi, uitate sau au disparut. Cum poate fi motivat un elev pentru studiul limbii franceze reprezinta o întrebare care îi preocupa pe toti profesorii care predau aceasta disciplina. Panoplia modalitatilor de realizare a acestui obiectiv major este foarte bogata : diversificarea formelor de lucru, schimbarea frecventa a modului de organizare a clasei, utilizarea noilor tehnologii, utilizarea documentelor autentice, propunerea unor activitati care sa creeze o relatie autentica a elevului cu limba straina pe care o învata si sa-i întareasca sentimentul apartenentei la grupul-clasa (întâlniri cu personalitati francofone, expozitii, spectacole, elaborarea versiunii în limba franceza pentru un pliant/un site Internet etc).

Proiectul pe care am ales sa-l prezentam în cadrul editiei 2008 a « Zilelor Scolii Albei », « Quand le film entre en classe de FLE » face parte dintre aceste activitati. Înainte de a trece la prezentarea propriu-zisa a proiectului, câteva observatii trebuie facute pentru a nu cadea în caricatural si a nu confunda sala de clasa cu sala de cinema. Dincolo de aspectul cultural si de divertisment, filmul este utilizat de catre profesorul de limbi straine în scop pedagogic. Profesorul va decide daca filmul va fi utilizat integral sau partial, cu sau fara întreruperi. În cazul vizionarii integrale, profesorul poate cere elevilor sa faca un rezumat al filmului vizionat, sa dezbata tema filmului, sa imagineze o continuare a povestii, sa-si imagineze viata unuia dintre personaje etc. Cadrul didactic poate segmenta vizionarea, oprind-o în momente strategice, pentru a verifica întelegerea orala (printr-un chestionar cu alegere multipla, spre exemplu, sau printr-o serie de întrebari deschise). Dar un film poate fi exploatat si secvential pentru explicarea unui aspect gramatical precis sau ca element declansator al unei activitati de redactare creativa (scrisoare, mesaj electronic, articol de presa, povestire etc).

Proiectul « Quand le film entre en classe de FLE », derulat în semestrul II al anului scolar în curs a propus elevilor si cadrelor didactice din Colegiul National « Horea, Closca si Crisan » (si nu numai) spre delectare si exploatare pedagogica patru productii cinematografice franceze.

In perioada 14-24 martie 2008, Centrul de Documentare si Informare al liceului nostru a fost gazda unui minifestival al filmului francez. În prealabil, în perioada 05-12 mai au fost alese de catre profesorul coordonator al actiunii filmele, s-au realizat cu elevii scurte prezentari PowerPoint în limba franceza ale celor patru productii cinematografice, au fost elaborate materialele de promovare (afis, pliant). Actiunea propriu-zisa a fost înscrisa în cadrul « Zilelor Francofoniei 2008 » si promovata inclusiv pe site-ul www.20marsfrancophonie.org.

Fiecare profesor de limba franceza a putut exploata, ulterior, integral sau partial filmele vizionate. În ceea ce ne priveste, am propus cele patru filme unor elevi de clasa a X-a (C si D), profil real, specializarea Matematica-informatica. Fisa proiectului propus uneia dintre cele doua clase este prezentata mai jos:

Intitulé du projet: Quand le film entre en classe de FLE…Classe : Xe C Modalité de travail : projet de groupe (4-5 membres) Durée du projet : du 20 mars au 12 mai 2008 Produit envisagé : CD-ROM contenant les produit réalisés par les élèves ; réalisation d’une page du projet sur le wiki http://badauhccproiecte.wik.is/i Etapes et consignes : Constituez les groupes de travail Rédigez, au niveau de chaque groupe, la synthèse de vos réponses aux questions suivantes : Qu’est-ce que vous avez aimé dans ce film ? Qu’est-ce que vous n’avez pas aimé dans ce film ? Quelle est votre scène favorite et pourquoi ? Quel est, selon vous, le message du film ? Restituez sous une forme quelconque (exposition, présentation PowerPoint, brochure etc) le produit réalisé par votre groupe. Critères d’évaluation : Correction morphosyntaxique et lexicale (évaluation collective) Vocabulaire (évaluation collective) Originalité (évaluation collective) Présentation du produit de groupe (évaluation individuelle) Contribution personnelle à la réalisation du projet (points accordés par les membres du groupe) 9 p + 1 p = 10 p Vous pouvez consultez la présentation PowerPoint réalisée pour la SEMAINE DE LA FRANCOPHONIE, postée sur notre wiki et envoyée dans la boîte électronique que vous connaissez (proiectxi@yahoo.fr / mot de passe: m…….). Dans la même boîte il y a des matrices pour une présentation PowerPoint ou une brochure, ce qui peut simplifier votre travail. N’hésitez pas de les utiliser si nécessaire. Je vous rappelle que pour pouvoir poster votre produit vous devez être enregistrés sur ce wiki. Coordonnateur, Prof.G.Badau

Sarcina de lucru, în legatura Programa scolara pentru clasa a X-a. Ciclul inferior al liceului. Limba franceza, aprobata prin ordin al Ministrului nr. 4598/ 31.08.2004, a fost asemanatoare pentru cele doua clase implicate în proiect si a constat în exprimarea unui punct de vedere personal asupra filmelor vizionate. Pentru clasa a X-a C, elevii au fost organizati în 4 grupe (produse finale: prezentare PowerPoint si expozitie) , cei din clasa a X-a D au rezolvat sarcina de lucru individual (produs final: fisa de identitate a filmului). Si unii si altii au dat dovada de multa creativitate atunci când au vorbit/scris despre ceea ce au apreciat în filmul/filmele vizionate sau ceea ce nu le-a placut si m-au surprins placut prin profunzimea cu care au analizat mesajul filmului. Criteriile de evaluare, cunoscute de catre elevi înca de la începutul proiectului au vizat: respectarea cerintei de redactare, corectitudinea morfosintactica si a ortografiei, vocabularul utilizat, originalitatea produsului realizat, contributia personala la realizarea produsului final (pentru elevii care au lucrat în echipa).

Drept instrument de facilitare si colaborare cu elevii am utilizat corespondenta electronica si am creat wiki-ul http://badauhccproiecte.wik.is . Elevii au învatat sa-si creeze un cont pe un wiki, sa încarce/descarce un fisier, sa posteze un comentariu. O legatura directa spre acest wiki a fost realizata prin intermediul paginii Netvibes a Centrului de Documentare si Informare.

Descriptivul proiectului, grupele de lucru, produsele elevilor, fisele de lucru, toate aceste documente pot fi consultate accesând wiki-ul mai sus mentionat de la orice calculator conectat la Internet.

Modul în care s-a derulat aceasta activitate ne-a demonstrat înca o data ca, daca la nivelul nostru de profesor nu putem influenta durabil schimbarile normale ale rolului limbilor straine în evolutia societatii contemporane, putem integra ca activitate planificata si necesara în predarea limbilor straine, în general, si a limbii franceze în special, stimularea motivatiei si a interesului elevilor pentru limba studiata. Prof. Georgeta Badau. Colegiul National « Horea, Closca si Crisan » din Alba Iulia

BIBLIOGRAFIE:

ALBERT, Marie-Claude. Evaluer les productions écrites des apprenants. In : Le Français dans le monde, 1998, no.299, p.58-64.

BESNARD, Christine. Stratégies d’apprentissage et enseignement des langues. In : Le Français dans le monde, 1998, no.294, p.22-25.

DRAGOMIR, Mariana. Puncte de vedere privind predarea-învatarea limbii franceze ca limba straina: Considération sur l’enseignement-apprentissage du français langue étrangère. Cluj-Napoca : Dacia, 2001.

GOLDENSTEIN, J.P. Pour une lecture – écriture. Littérature et pédagogie. Paris : De Boeck Duculot, 1985.

Le MULTIMEDIA au CDI pour s’informer, produire, communiquer. CRDP de Basse-Normandie, 1999.

TAGLIANTE. Christine. La classe de langue. Paris : CLE International, 1998.

---

[1] VARGA, Ana. « La Francophonie, C’est une articulation de diversité » : entretien avec Cristian Preda, secrétaire d’Etat à la Francophonie ». In : Regard franco-roumain : mensuel francophone de Roumanie, 15 février/15 mars 2006, no.18, p.25.

In: Idei în vrac : Supliment metodico-aplicativ al revistei Magister, an XVI, aprilie 2007, nr. 28, p.2.

TITLUL PROIECTULUI : APPRENDRE LE FRANÇAIS AVEC TV 5

DURATA: SEMESTRUL II, AN  SCOLAR 2005/2006

PUBLIC VIZAT : PROFESORI DE FRANCEZA, PROFESORI DNL FRANCOFONI, ELEVI

RESURSE MATERIALE ASIGURATE DE CATRE UNITATEA DE ÎNVATAMÎNT: CASETE VIDEO, CD-ROM, LISTAREA SI MULTIPLICAREA DOCUMENTELOR

PROIECT INITIAT DE : prof. Georgeta Badau

COLABORATOR: prof.Stela Curta (bibliotecar)

OBIECTIVELE PROIECTULUI :

• sa puna la dispozitia profesorilor de limba franceza si a profesorilor DNL francofoni o colectie de documente de actualitate , pe suport grafic si audiovizual, exploatabile integral sau partial în orele de curs ;
• sa ofere elevilor o colectie de documente de actualitate, pe support grafic si audiovizual, care sa le permita ameliorarea întelegerii si exprimarii orale si scrise prin activitati în autonomie ;
• sa promoveze limba franceza prin intermediul unor documente autentice vizând evenimente majore ale actualitatii mondiale;
• sa consolideze parteneriatul documentarist/bibliotecar/echipa pedagogica.

MODALITATI DE REALIZARE :

Profesorul documentarist va înregistra în fiecare sâmbata dimineata magazinul « 7 jours sur la planète », difuzat de catre postul de televiziune TV5. Emisiunea este titrata în limba franceza ceea ce o face accesibila unui public larg francofon. El este, de asemenea, cel care va recupera de pe site-ul TV5 (http://www.tv5.org/TV5Site/7-jours) dosarul pedagogic însotitor :

• 6 fise de exercitii (A2, B1, B2) ;
• 6 fise pedagogice (A2, B1, B2);
• transcrierea textului si rezumatul a trei secvente propuse spre exploatare pedagogica de catre TV5 si CAVILAM (Centre d’Approches Vivantes des Langues et des Médias) din Vichy.

Listarea dosarului pedagogic pus la dispozitie de catre profesorul initiator al proiectului si multiplicarea fiselor de exploatare a documentului video vor fi în sarcina bibliotecarului scolar. Toate documentele vor fi depuse la CDI, în dublu exemplar, într-un dosar special constituit (1 exemplar destinat împrumutului, 1 exemplar pentru consultarea în CDI) si vor putea fi utilizate atât de catre cadrele didactice, cât si de catre elevii care doresc sa lucreze în autonomie, în afara orelor de curs, cu respectarea Regulamentului CDI (planificarea activitatii cu cel putin 24 de ore înaintea derularii ei propriu-zise, utilizarea documentelor audiovizuale si a aparaturii CDI numai cu permisiunea bibliotecarului scolar).

Georgeta Badau. Colegiul National „Horea, Closca si Crisan » din Alba Iulia

Universul Scolii, an VII, februarie 2005, numar special, p.16-17.

Recent aparute în peisajul învatamântului românesc, centrele de documentare si informare reprezinta pentru toate cadrele didactice preocupate de calauzirea tinerilor cititori în lumea miraculoasa a informatiei (înca) un loc resursa si un instrument de lucru adaptabil la nivele de vârsta diferite.

Initierea elevilor în utilizarea spatiului si a resurselor CDI, precum si în tehnicile specifice de cautare, selectare, prelucrare ai comunicare a informatiilor trebuie sa reprezinte una din liniile de forta ale politicii documentare dintr-o unitate scolara în care exista o astfel de structura.

Activitati de initiere în cercetarea documentara se realizeaza la Colegiului National „Horea, Closca si Criaan » din Alba Iulia în mod regulat cu elevii de la profilul „Stiinte sociale », în cadrul unui curs optional propus de catre profesorul documentarist, începând cu anul scolar 2003-2004. Pentru elevii celorlalte clase, astfel de activitati se realizeaza la solicitarea unui cadru didactic în orice moment al anului scolar, în cadrul unor proiecte (inter)disciplinare derulate în parteneriat de catre profesorul documentarist sau bibliotecar si profesorii de disciplina.

Ne propunem sa relatam, pe scurt, o experienta derulata în CDI în anul scolar 2003-2004 cu o clasa de 30 de elevi (clasa a X-a F) coordonati de catre prof. Felicia Bimbea.

Ideea acestui proiect s-a nascut din dorinaa comuna a profesorului de disciplina si a profesorului documentarist de a motiva elevii printr-un demers activ de cautare a documentelor în raport cu Programa scolara de geografie.

Temele de cercetare propuse de catre prof.Felicia Bimbea au fost:

1. Adaptarea omului la conditiile de mediu. Raspândirea populatiei

2. Evolutia numerica a populatiei

3. Natalitatea. Mortalitatea. Sporul natural

4. Morbiditatea

5. Populatia si resursele.

Activitatile s-au derulat în CDI si în sala de clasa, cu clasa întreaga, o ora pe saptamâna, sub coordonarea profesorului de disciplina si a profesorului documentarist.

Obiectivele proiectului:

• sa dezvolte capacitatea elevilor de a se documenta, a organiza, a transmite si a utiliza informatii specifice geografiei;
• sa permita elevilor cunoasterea organizarii fizice si intelectuale a Centrului de Documentare si Informare;
• sa permita cunoasterea si însusirea de catre elevi a tehnicii de întocmire a unui dosar documentar pe o tema data;
• sa permita cunoasterea si însusirea de catre elevi a tehnicii de întocmire a unui document secundar (expozeul oral) pornind de la un document primar;
• sa familiarizeze elevii cu unele tehnici de comunicare orala.

Derularea activitatilor:

Dupa constituirea grupelor, repartizarea temelor si redactarea planului provizoriu de cercetare specific fiecarei teme, a urmat etapa de clarificare a notiunilor legate de produsele documentare pe care elevii urmau sa le realizeze.

Iata, spre exemplu, fiaa de lucru utilizata pentru clarificarea termenului de „dosar documentar »:

Dosarul documentarDefinitie: Un ansamblu de documente alese si reunite pentru a informa asupra unui subiect. Dosarul documentar este un instrument care poate servi la :- realizarea unui expozeu oral sau scris- realizarea unui afis, argumentarea unei disertatii. Pentru realizarea dosarului documentar trebuie : – un dosar – coli de hârtie format A4 – acces la un copiator Diferitele elemente ale dosarului documentar Coperta cu : – data realizarii dosarului – autorii (nume si clasa) – un titlu care sa explice clar subiectul Sumarul : lista organizata dupa un plan a documentelor prezente în dosar 1. Titlul documentului 1 p. 2 2. Titlul documentului 2 p. 3 Documentele Este recomandabil ca documentele sa fie de natura diferita (lucrari documentare, enciclopedii,, periodice, lucrari de fictiune). Lipite pe o foaie alba (pe o singura fata), documentele vor fi paginate si aranjate într-o ordine logica si numerica. Daca documentul nu are un titlu, trebuie creat unul. Se lipeste un singur document pe pagina. Planul Se grupeaza documentele care trateaza aceeasi ideee sau un domeniu specific. Ele constituie partile mari ale planului, iar în interiorul acestora, fiecare document, cu titlul , sau devine o subdiviziune. Într-o introducere se poate justifica alegerea subiectului. Referintele bibliografice (în partea de jos a paginii pe care este lipit documentul) Originea documentului trebuie mentionata întotdeauna : – pentru a-l regasi usor – pentru ca nu putem utiliza o informatie fara a-i indica sursa.. Bibliografia (la sfârsitul dosarului documentar) : ansamblul referintelor organizate dups un anumit criteriu (alfabetic, cronologic). (Document adaptat dupa « Recherche documenatire et maîtrise de l’information ». CRDP de Rouen, 2000)

Cunostintele anterioare ale elevilor referitoare la orientarea în CDI, identificarea diferitelor tipuri de resurse, cunoasterea codurilor unei publicatii monografice/periodice, cunoasterea sistemului de cotare utilizat în CDI, cunoaaterea instrumentelor de cautare a informatiei (cataloage, bibliografii…) au fost permanent reactualizate si îmbogatite. Grilele de evaluare a produselor documentare vizate au permis fiecarui elev sa cunoasca, înca de la începutul activitatii, asteptarile evaluatorului si sa se autoevalueze în orice moment al demersului sau de cautare, prelucrare si transmitere a informatiei.

Desi Centrul de Documentare si Informare dispune de patru calculatoare conectate la Internet, am considerat util sa favorizam cautarea informatiei în documentele pe suport traditional pentru a-i obisnui pe elevi sa se orienteze în acest spatiu al cartii si sa identifice cu usurinta documentele existente în fondul documentar al CDI ori de câte ori vor avea ulterior nevoie de ele.

Înregistrarea prezentarilor facute de catre fiecare grupa a permis o analiza lucida a aspectelor pozitive si negative ale expunerii, o sensibilizare a grupului de elevi la anumite tehnici de comunicare orala, dar si …un exercitiu de toleranta si de acceptare a celorlalti si a propriei persoane.

Evaluarea proiectului a fost facuta atât de catre profesorul de geografie, cât si de catre profesorul documentarist. A existat însa si o evaluare a întregului demers didactic si documentar, realizata de catre elevi, prin completarea urmatorului chestionar de evaluare:

Pentru mine acest proiect a reprezentat o ocazie sa… Ce mi-a placut? Ce nu mi-a placut? Ce am învatat/Ce stiu sa fac mai bine? Ce mi s-a parut greu/Ce m-a facut sa pierd timpul? Ce poate fi schimbat/ameliorat?

Acest proiect, asemenea multor altora, ne-a întarit convingerea ca, în calitate de dascali, putem ( chiar neavând o magica bagheta pedagogica) sa schimbam modul elevului de a vedea lumea informatiei si sa-i restituim, îmblânzita, partea de umbra a lumii în care traim.

Prof.Georgeta Badau – Colegiul National „Horea, Closca si Crisan » din Alba Iulia