Chapitre 7 : Les espaces à faible densité français

Géographie

Densité : nombre d’habitants dans un espace d’un kilomètre carré (km2)

Un espace à faible densité : un espace où la densité est inférieure à 30 habitants/km2

Quelles sont les dynamiques des espaces à faible densité français ?

I- Etudes de cas : le Cantal, la Champagne, le Périgord et le massif de la Vanoise, des espaces à faible densité aux dynamiques variées

Comment fonctionne chacun de ces espaces à faible densité ? Quelles dynamiques suivent-ils ?

A recopier dans le cahier. Pour le 03 avril pour les 3eC et 3eG

*** Contraintes naturelles : ensemble des éléments naturels qui font obstacle à l’installation humaine dans un lieu.

Désertification: abandon d’un espace par ses habitants.

Enclavement : isolement d’un espace d’accès difficile.

Acteur : personne ou ensemble de personne qui agissent sur un espace par leurs décisions et leur mode de vie.

Tourisme vert : forme de tourisme rural plus centré sur la découverte de la nature et plus respectueuse de l’environnement.

Patrimoine : ensemble de sites historiques et naturels, des monuments hérités du passé.

Parc national et parc naturel régional : espace où la faune et la flore sont préservées grâce à une réglementation rigoureuse des activités humaines.

Conflit d’usage : opposition entre différents acteurs autour de l’utilisation d’un espace ou d’une ressource.

Néo-ruraux : population urbaine qui s’installe dans l’espace rural.

Zone de revitalisation rurale (ZRR) : territoire rural qui rencontre des difficultés économiques aidés par l’État : les entreprises qui y sont implantées peuvent bénéficier d’avantages fiscaux, notamment lors de leur création.***

Fiches d’une des quatre études de cas + votre rédaction

Chapitre 6 : La seconde guerre mondiale (1939-1945) : une guerre d’anéantissement

Histoire

guerre d’anéantissement : une guerre où il y a une véritable volonté détruire définitivement ces adversaires réels ou supposés.

Deux camps principaux s’affrontent :

Pays de l’Axe : Allemagne (Hitler) + Italie (Mussolini) + Japon

Pays alliés : RU (Churchill= 1er ministre), USA (Roosevelt) et URSS (Staline)

En quoi la Seconde Guerre mondiale est-elle une guerre d’anéantissement ?

I- Un affrontement aux dimensions planétaires

Quels sont les temps forts de la seconde guerre mondiale sur les deux principaux espaces de combats ?

Fiche le déroulement de la 2GM avec la frise chronologique

Corrigez votre frise chronologique grâce à celle ci-dessous. Pour le lundi 23 mars pour les 3eG. Les 3eC vous le ferrez lorsque je pourrais vous rendre votre frise (vous pouvez néanmoins imprimer la correction pour la mettre dans votre cahier)

II- Une guerre d’anéantissement aux enjeux idéologiques et nationaux

En quoi la Seconde guerre mondiale est-elle une guerre d’anéantissement qui mobilise toutes les forces matérielles et morales des peuples ?

Fiche bataille de Stalingrad

A recopier dans le cahier pour le vendredi 27 janvier pour les 3eC et les 3eG

*** Durant la Seconde Guerre mondiale, les affrontements atteignent un degré de violence sans précédent, Les armes utilisées (blindés, fusées, bombe atomique qui fait 140 000 victimes sur le coup à Hiroshima …) ont pour objectif d’anéantir l’ennemi. Avec environ 60 millions de victimes, c’est le conflit le plus meurtrier de l’histoire. La Pologne, l’Allemagne et l’URSS perdant de 10 à 20% de leur population. Par ailleurs, la part des victimes civiles (60% des victimes)est bien plus élevée que lors des guerres précédentes, les bombardements de villes comme Londres (septembre à décembre 1940) ou Dresde (13-14 février 1945) sont extrêmement meurtriers. Cette violence et cette volonté d’anéantissement s’appuient sur un affrontement idéologique (propagande) les Alliés défendant la démocratie et la liberté, les Nazis dénoncent le « complot juif » et s’appuient sur l’idée de la supériorité de la race aryenne sur les Slaves notamment.***

III- Une guerre d’extermination poussée jusqu’au génocide

Comment l’Allemagne nazie a-t-elle exterminé des populations pendant la deuxième guerre mondiale ? Comment s’est déroulé le génocide des Juifs et des Tziganes ?

Fiche génocide des Juifs et des Tziganes

A recopier dans le cahier pour le vendredi 27 janvier pour les 3eC et les 3eG

*** génocide: extermination systématique d’un peuple pour des raisons religieuses, idéologiques ou culturelles programmée et organisée par un Etat.

L’idéologie raciste et antisémite des Nazis a donc entraîné une véritable extermination (pensée et très organisée) de certaines populations. Si les Slaves, les opposants politiques , les homosexuels… en ont été victimes, ce sont les Juifs et les Tziganes qui ont été le plus touchés : on parle de génocide des Juifs et des Tziganes. Ce génocide est appelé Shoah par les Juifs (= catastrophe en hébreu). Au total, près de 6 millions de Juifs (=3/5 des Juifs d’Europe) et plus de 200 000 Tziganes (=1/3 des Tziganes d’Europe) ont été exterminés. ***


Fiche de révisions

Je connais et je sais utiliser les repères suivants :

  • la seconde guerre mondiale : 1939-1945

  • la libération des camps d’extermination : 1945

  • fin de la seconde guerre mondiale : 8 mai 1945

  • bombes atomiques sur Hiroshima et Nagasaki : août 1945

Je connais et je sais raconter

  • les grandes étapes de la guerre sur l’espace européen et l’espace pacifique

Je sais décrire et explique :

  • les enjeux idéologiques de la guerre (nazisme, communisme, démocratie)

  • la mobilisation de toutes les forces matérielles et morales à travers l’exemple de la bataille de Stalingrad

  • la violence et la volonté d’anéantissement des forces en présence à travers la bataille de Stalingrad.

  • le processus d’extermination en m’appuyant sur des exemples (action des Einsatzgruppen, camps d’extermination…)

Je maîtrise le vocabulaire clef du cours :

  • guerre d’anéantissement

  • ghetto // Einsatzgruppen // camps de concentration / d’extermination

  • génocide // Shoah

Chapitre 5 : Les espaces productifs français et leurs évolutions

Géographie

Espace productif : espace où l’on produit des richesses.

Il existe trois types d’espaces productifs :

  • les espaces productifs à dominante agricole (secteur primaire)

  • les espaces productifs à dominante industrielle (secteur secondaire)

  • les espaces productifs à dominante de service (secteur tertiaire)

Quelles sont les dynamiques des espaces productifs français dans le contexte de la mondialisation ?

I- Etudes de cas : le vignoble bordelais, l’aéronautique toulousain et le Mont Saint-Michel

Comment fonctionne ces trois espaces productifs ? Comment s’intègrent-ils à la mondialisation ?

Fiche vignoble bordelais ou Fiche aéronautique toulousain ou Fiche Mont Saint-Michel

A recopier dans le cahier pour le vendredi 20 mars pour les 3eC et pour le vendredi 27 mars pour les 3eG.
*** Le vignoble bordelais se situe au sud-ouest de la France, dans la région Nouvelle-Aquitaine.. Il s’étend autour de l’estuaire de la Gironde, sur les rives de la Garonne, la Dordogne et l’Isle à proximité de la façade atlantique. La douceur du climat et son humidité, la composition des sols expliquent la présence de la vigne. Par ailleurs, le vignoble bordelais est bien relié à la France et au monde : autoroutes, voies ferrées et aéroport de Bordeaux. De nombreux bateaux de croisière viennent également sur les quais de Bordeaux.Les acteurs qui influencent cet espace sont nombreux. Les acteur privés sont les viticulteurs ou vignerons, le mécénat, les propriétaires, les investisseurs français et étrangers les consommateurs…Des acteurs publics sont également présents : l’Etat, L’Union Européenne avec la PAC et le FEDER , les collectivités territoriales (Bordeaux, Gironde, Nouvelle Aquitaine)…Cet espace est bien intégré à la mondialisation 40% de la production est vendu à l’étranger et la renommée de ce vignoble attire les touristes.
Au sud-ouest de la France dans la région Occitanie, sur les rives de la Garonne s’est implanté un espace productif industriel, l’aéronautique. Dans cet espace, se conjuguent des activités de production (Airbus= assemblage de l’A380), des activité de formation (universités) et des activités de recherches. Il s’agit donc d’une technopole ou d’un pôle de compétitivité : regroupement d’entreprises, de centres de recherches et d’universités encouragé par l’Etat. Il permet le développement d’entreprises, leaders mondiaux aujourd’hui tels qu’Airbus, Dassault, Alstom… D’autres acteurs publics sont présents : l’Etat, la région, le groupement de commune, des universités et des laboratoires comme le CNES de Toulouse Son emplacement le rend accessible (notamment depuis toute l’Europe de l’Ouest) grâce aux autoroutes, trains, aéroports, aménagements des voies d’accès, système des transports en commun de Toulouse même si ses activités sont situées dans la couronne périurbaine de Toulouse. Cet espace productif est intégré à la mondialisation mais doit également y faire face car il en concurrence direct avec les Etats-Unis.

Situé en Normandie, le mont Saint-Michel est un lieu très important pour le tourisme, mais c’est aussi un site menacé par sa fréquentation. La fréquentation touristique du Mont Saint Michel dépasse les 2,5 millions de visiteurs par an, ce qui en fait le troisième lieu le plus visité de France après la Tour Eiffel et le Château de Versailles. Ce chef-d’œuvre du VIIIe siècle, classé patrimoine mondial de l’Unesco, attire autant par ses prouesses architecturales que par ses marées, les plus grandes d’Europe continentale où la mer rejoint les côtes « à la vitesse d’un cheval au galop ». C’est aussi un site fragile qui était menacé d’ensablement avec les installations facilitant le tourisme de masse (parking, digue permettant de rallier le mont à pieds secs). C’est pourquoi, après un conflit d’intérêts opposant les Etats et collectivités territoriales favorables aux travaux, et les commerçants et restaurateurs vivant de l’industrie touristique, des travaux très importants sont réalisés pour permettre au mont de redevenir une île.***

II- Les espaces productifs français : entre intégration efficace à la mondialisation et grandes difficultés

Quels sont les différents espaces productifs français ? Comment s’inscrivent-ils dans la mondialisation ?

Agriculture productiviste ou intensive : une agriculture qui produit à de hauts rendements grâce à l’utilisation de machines et d’engrais.

Un technopôle, nom masculin : parc d’activités de haute technologie où se côtoient des entreprises, des centres de recherche et des universités

Une technopole, nom féminin : ville entière spécialisée dans les hautes technologies

Métropolisation : concentration des hommes et des activités dans les grandes villes.

La France est le premier pays producteurs de produits agricoles de l’UE et le quatrième exportateur mondial de produits agroalimentaires. L’Etat et l’UE (avec la PAC = Politique Agricole Commune) aide le secteur agricole français.

Cependant, les espaces de production agricoles français sont variés :

  • L’agriculture productiviste ou intensive produit à de hauts rendements grâce à l’utilisation de machines et d’engrais. Elle se concentre principalement dans le bassin parisien (céréales) et dans l’Ouest (élevage), à proximité des grandes aires urbaines (lieu de consommation et d’exportation) et des ZIP.

  • Les espaces de cultures spécialisées sont constituées de maraîchers et de vergers. Ils sont principalement situés dans la France méridionale (= du Sud). Les produits de ces espaces sont parfois de renommée internationale : c’est, par exemple, le cas des vignobles du le sud-ouest.

  • A la marge, des espaces agricoles ne sont pas productivistes, dans le Massif central, le Jura, la Corse et les Pyrénées. On y pratique de la polyculture. Pour faire face aux difficultés économiques, ils s’appuient sur un terroir de qualité (reconnu par des labels) et se tournent parfois vers l’agriculture biologique.

La France est la septième puissance industrielle mondiale et la quatrième européenne. Cependant, les espaces industriels français connaissent de profondes transformations.

Si l’Ile-de-France demeure la première région industrielle, les régions de vieille tradition industrielle où se pratiquait principalement l’industrie lourde (ex : les mines du Nord-Pas-de-Calais, la sidérurgie en Lorraine) et les ZIP (= Zone Industrialo-Portuaire) connaissent de profondes mutations et peine à se reconvertir : on parle ainsi de désindustrialisation.

D’autres régions – le Sud et l’Ouest – enregistrent, quant elles, une progression des emplois dans le secteur secondaire. Ce phénomène s’explique essentiellement grâce à l’installation d’entreprises réalisant des technologies de pointe (ex : l’aéronautique et l’aérospatial à Toulouse) principalement dans des technopôles ( nom masculin, = parc d’activités de haute technologie où se côtoient des entreprises, des centres de recherche et des universités) ou des technopoles ( nom féminin, = ville entière spécialisée dans les hautes technologies)

En France, les services sont en forte croissance et sont le secteur économique le plus productif. Ainsi, la France est la première destination touristique mondiale (79 millions de touristes par an).

A l’échelle nationale, les services sont présents là où la demande est forte. Ainsi, ils se concentrent dans les métropoles (et plus encore à Paris) et dans les espaces touristiques (ex : le littoral méditerranéen). Plus le rayonnement de la métropole est important, on y trouve des services de commandement et plus rares (sièges sociaux d’entreprises, universités…) : c’est le secteur tertiaire supérieur.

A l’échelle locale, les services marquent les paysages des villes : commerces, banques, hôpitaux, écoles, gares… Ils s’installent principalement en périphérie et tout particulièrement dans la couronne périurbaine : centres commerciaux, quartiers d’affaires, aéroports, technopôles.

Fiche-schéma des espaces productifs et de leurs évolutions

Fiche-développement construit espaces productifs


Fiche de révision

Je sais situer et localiser :

  • le Bordelais

  • Toulouse

  • le Mont Saint-Michel

Je sais décrire et expliquer :

  • Les différents espaces productifs à l’échelle de la France :

    • les différents espaces productifs agricoles

    • les différents espaces productifs industriels

    • les différents espaces productifs de service

  • Des paysages agricoles, industriels et de service

  • Les facteurs de localisation d’une activité productive (proche des aires urbaines par ex)

Je maîtrise le vocabulaire clef du cours :

  • Espace productif

  • Activité primaire / secondaire / tertiaire

  • Agriculture productiviste

  • Métropolisation

  • technopôle/technopole

  • Désindustrialisation

Chapitre 4 : Régimes totalitaires et démocraties fragilisées dans l’entre-deux-guerres

Histoire

Fiche régimes politiques en Europe dans les années 30.

démocratie : régime politique où le peuple est souverain (=où le peuple détient le pouvoir).

dictature : régime politique dans lequel un homme ou un parti exerce le pouvoir sans contrôle.

régime totalitaire : dictature qui, par un ensemble de moyens, cherche à obtenir la soumission et l’obéissance de la société

idéologie : un ensemble d’idées politiques, économiques et sociales qui visent à organiser le fonctionnement d’un Etat

communisme : une idéologie qui prône la mise en commun des moyens de production (usines terres, transports) pour établir l’égalité des revenus entre tous.

fascisme : idéologie fondée sur l’exaltation de la nation (présentée comme supérieure), le culte du chef, l’esprit guerrier et induis donc une dictature.

Comment les régimes totalitaires menacent-ils les démocraties dans l’Europe de l’entre-deux-guerres ?

I- Deux régimes totalitaires : l’URSS de Staline et l’Allemagne nazie d’Hitler

Comment les régimes totalitaires soviétiques et nazis se sont-ils mis en place dans l’entre-deux-guerre ?

Fiche arrivée au pouvoir de Staline et d’Hitler

A recopier dans le cahier pour le lundi 13 janvier pour les 3eC et pour le mardi 14 janvier pour les 3eG

*** La mise en place de l’URSS et l’arrivée au pouvoir de Staline : En novembre 1917, alors que Lénine et les bolcheviks ont pris le pouvoir en Russie, une guerre civile éclate. Elle les oppose notamment aux partisans de l’ancien régime tsariste. Entre fin 1917 et 1921 plusieurs mesures sont mises en place : le contrôle par l’état de l’économie, une nationalisation des industries et l’interdiction des partis politiques autres que le parti bolchevik. La guerre civile se conclut par la victoire des communistes en 1921. En 1922, L’URSS est crée. Lénine meurt en 1924. Staline, secrétaire général du parti communiste, se présente puis s’impose comme son successeur en éliminant tous ces potentiels rivaux dont Trotski. En 1928, il est le chef incontesté de l’URSS.

La mise en place de l’Allemagne nazie et l’arrivée au pouvoir d’Hitler :           Face à la crise économique (6 millions de chômeurs allemands en 1932)  et au sentiment d’humiliation que ressentent les Allemands face au traité de Versailles, Hitler et ses idées séduisent de plus en plus d’électeurs. Ainsi, le 30 janvier 1933, Hitler est nommé chancelier (chef du gouvernement) par le président Hildenburg. Arrivé légalement au pouvoir, il transforme rapidement l’Allemagne en une dictature.***

Quelles sont les caractéristiques des régimes totalitaires soviétique et nazi ?

Fiches caractéristiques des régimes totalitaires soviétiques et nazi

A recopier dans le cahier pour le vendredi 24 janvier pour les 3eC et pour le lundi 27 janvier pour les 3eG

*** goulags : camps de travail, de concentration soviétiques en Sibérie

koulaks : paysans aisés propriétaires de leurs terres

NKVD : police politique de l’URSS

collectivisation : mise en commun des moyens de production (terres, usines, transports)

Un kolkhoze : une exploitation agricole collective où un groupe de paysans travaillent ensemble en mettant en commun leurs terres, outils et bétails.

plan quinquennal : plan décidé par un Etat, qui fixe les objectifs de production pour les cinq ans à venir.

propagande  : ensemble des actions mises en oeuvre par un Etat qui mobilise tous les moyens d’information pour propager des idées une idéologie afin d’y faire adhérer sa population.

culte de la personnalité : ensemble des moyens de propagande qui veut convaincre une population que le chef de l’Etat est un être presque surhumain, une divinité

camps de concentration : camps où sont enfermés les individus jugés dangereux par les nazis. Ils sont soumis au travail forcé, à peine nourris, maltraités..

antisémitisme : haine des Juifs.

Gestapo : la police politique nazie, chargée de traquer les opposants du régime.

SS (« escadron de protection ») : service d’ordre du parti nazi, spécialement chargé de la protection d’Hitler. Les SS portent un uniforme noir.

Anschluss (« réunion ») : le rattachement de l’Autriche à l’Allemagne, au IIIe Reich, en 1938.***

A l’aide d’un des deux tableaux ci-dessous, corrigez et complétez votre carte mentale. Recopiez l’autre tableau (sur le sujet que vous n’avez pas traité en classe). Pour le vendredi 24 janvier pour les 3eC et pour pour le mardi 21 janvier pour les 3eG.

Fiches d’exercices : études d’affiches de propagande et développement construit (faits en AP)

III- Des démocraties fragilisées : l’exemple de la France et du Front populaire

A- Une réponse française : le Front populaire (1936-1938)

Dans quel contexte politique, social et économique le Front populaire arrive-t-il au pouvoir ?

Fiche Front populaire

Front populaire : alliance des trois partis de gauche (les radicaux, les socialistes de la SFIO et les communistes du PCF) pour les élections législatives de 1936. Elle gouverne la France de 1936 à 1938.

Ligue : une organisation paramilitaire (=qui ressemble à l’armée mais qui n’est pas une armée officielle)

A recopier dans le cahier pour le lundi 03 février pour les 3eC et pour le lundi 03 février pour les 3eG

*** Le 6 février 1934, les ligues (organisations d’extrême-droite) organisent des manifestations en France pour dénoncer la politique du gouvernement et le régime parlementaire. Les ligues veulent un régime autoritaire (fasciste) à l’image de l’Allemagne (Hitler) ou de l’Italie (Mussolini). Ces ligues profitent des crises :

  • économique et sociale (chômage élevé. Crise de 29 aux Etats-Unis « arrive » en France en 1931) ;

  • politique (scandales nombreux de corruption, instabilité parlementaire…).

Face au danger de l’arrivée au pouvoir des ligues, la gauche (les communistes, les socialistes et les radicaux) se rassemble dans le Front populaire et gagne les élections législatives en 1936 : le nouveau gouvernement est dirigé par Léon Blum (socialiste).

Afin de satisfaire les revendications de salariés, en 1936 le gouvernement de Léon Blum parvient aux accords de Matignon (juin 1936) et fait voter plusieurs lois sociales.***

B- Des démocraties impuissantes pour résoudre les crises et face à la montée de l’Allemagne nazie

Comment la démocraties européennes réagissent-elles face à la montée du nazisme ?

A recopier dans le cahier pour le lundi 03 février pour les 3eC et pour le lundi 03 février pour les 3eG

*** Cependant, il ne parvient pas à résoudre la crise et doit faire face à des critiques de l’opposition ainsi qu’à des critiques internes (les radicaux, les socialistes et les communistes ne sont pas toujours d’accord). Les communistes quittent alors le gouvernement. En 1938, c’est la fin du Front populaire.

En 1938, le Front populaire est remplacé par un gouvernement de centre-droit dirigé par Daladier. Ce dernier comme Chamberlain, le premier ministre britannique reste passif face à la montée du nazisme et signe les accords de Munich (1938), qui accepte l’annexion des Sudètes par Hilter. Ainsi, la démocratie française, comme toutes les démocraties européennes, est fragilisée par la crise et est impuissante face à l’Allemagne nazie. ***


Contrôle à réviser pour le vendredi 07 février pour les 3eC et pour le mardi 04 février pour les 3eG

Fiche de révision

Je sais situer et localiser :

  • les régimes totalitaires de l’entre-deux-guerres

  • les démocraties européennes de l’entre-deux-guerres.

Je connais et je sais utiliser les repères suivants :

  • Prise de pouvoir par Staline : 1924

  • Les Grands procès de Moscou : 1938

  • Prise de pouvoir par Hitler : 1933

  • les lois de Nuremberg : 1935

  • Victoire électorale et lois sociales du Front populaire : 1936

Je sais raconter et expliquer :

  • la mise en place du pouvoir nazi

  • l’arrivée du Front populaire au pouvoir en France en 1936

  • la réaction des démocraties européennes face à Hitler.

Je sais décrire et expliquer :

  • les caractéristiques du régime soviétique

  • les caractéristiques du régime nazi

Je sais décrire :

  • les principales mesures prises par le Front populaire

Je maîtrise le vocabulaire clef du cours :

  • Démocratie / dictature / régime totalitaire

  • communisme

  • collectivisation / kolkhoze

  • NKVD

  • propagande / culte de la personnalité

  • koulak

  • goulag

  • antisémitisme

  • SS / Gestapo

  • Front populaire

  • ligue / fascisme

Chapitre 3 : République et citoyenneté

EMC

République : régime politique dans lequel le pouvoir n’appartient pas à un seul, où les fonctions politiques ne sont pas héréditaires et procèdent de l’élection.

Démocratie : régime politique où le peuple est souverain (=où il détient le pouvoir), où les trois pouvoirs (exécutif, législatif et judiciaire) sont séparés et où les citoyens possèdent des droits et des libertés individuels.

Qu’est-ce qu’être citoyen en France au sein de la Ve République ?

I- Etre citoyen en France et dans l’Union européenne

A- Avoir et acquérir la nationalité française

A recopier dans le cahier pour le lundi 25 novembre pour les 3eC et pour les 3eG

Fiches obtention nationalité française et citoyenneté européenne

A recopier dans le cahier pour le lundi 1er décembre pour les 3eC et pour le lundi 25 novembre pour les 3eG

*** Avoir la nationalité française, c’est également acquérir la citoyenneté européenne. Le traité de Maastricht de 1992 fonde une citoyenneté européenne. Pour être citoyen européen, il faut avoir la nationalité d’un des 28 pays de l’Union européenne. ***

B- Avoir des droits et des devoirs

Quels sont les droits et les devoirs des citoyens en France ?

Fiche droits et devoirs des citoyens en France

A recopier dans le cahier pour le vendredi 06 décembre pour les 3eC et pour le lundi 02 décembre pour les 3eG

*** Constitution : texte de loi suprême fixant le fonctionnement d’un Etat.

Etre citoyen signifie notamment avoir des droits et des devoirs. En France, tous les habitants  en possèdent : les Français plus de droits mais aussi plus de devoirs que les étrangers résidant en France. Ainsi on peut donner deux définitions de la citoyenneté française : une citoyenneté politique pour les nationaux ; et une citoyenneté civile, sociale et économique pour tous les habitants du sol français.

Par ailleurs, la citoyenneté européenne donne, elle aussi ; des droits :

? Droit de vote et d’éligibilité (être candidat) aux élections municipales et celles du Parlement européen pour les citoyens européens résidant dans un des 27 autres pays de l’Union européenne.

? Liberté de circulation et de séjour dans un État-membre ***

C- Partager des valeurs communes autour des principes et des symboles de la République

En quoi les valeurs de la République sont-elles incarnées par les symboles républicains, omniprésents dans l’espace public ? En quoi sont-elles garanties par les principes de la République ?

A recopier dans le cahier pour le vendredi 06 décembre pour les 3eC et pour le lundi 1er décembre pour les 3eG

*** Valeurs : idées qui servent de références, considérées comme représentant le bien et le vrai.

La République repose sur des valeurs qui servent de références, considérées comme représentant le bien et le vrai. Ces valeurs sont celles des droits de l’Homme (droits dont doivent bénéficier tous les êtres humains, sans distinction d’origine, de sexe, de religion ou de nationalité) : la liberté, l’égalité, la fraternité, la justice, le rejet de l’esclavage et de la haine en sont quelques exemples.

Principes : grandes règles qui impulsent et organisent le fonctionnement d’un Etat.

La République française obéit à quatre principes.

  • Elle est indivisible : son territoire est unifié et le droit s’applique partout de la même manière, l’unité territoriale et politique (un seul gouvernement) est garantie. Enfin, sa langue officielle unique est le français.
  • La République est laïque : l’Etat est séparé des Eglises depuis la loi de 1905. Depuis, si l’Etat garantit la liberté de conscience, il ne reconnaît ni ne subventionne aucun culte.
  • La République est démocratique : le pouvoir appartient aux citoyens par le vote, le suffrage est universel et secret. Plusieurs partis aux idées différentes occupent la scène politique (pluralisme politique) et les citoyens peuvent choisir librement leur candidat.
  • La République est aussi sociale car sa préoccupation fondamentale est l’égalité entre tous les citoyens. Elle garantit ainsi notre droit à l’éducation, au travail, au logement ou encore à la santé.

Symboles : objet, image, signe manifestant, figurant ou évoquant quelque chose d’abstrait ***

Fiches valeurs, principes et symboles de la République + fiche de correction

II- Exercer sa citoyenneté : s’engager dans la vie de la cité

Comment les citoyens peuvent-ils s’engager dans la vie de la cité ?

Fiche engagement citoyen

A recopier dans le cahier pour le lundi 06 janvier pour les 3eC et pour le mardi 07 janvier pour les 3eG

*** Exercer sa citoyenneté, c’est s’engager dans la vie de la cité. Cet engagement peut être individuel ou collectif. Il a pour objectif d’agir dans l’intérêt général et de contribuer à la vie collective et/ou d’améliorer le bien-être commun. Ainsi, en s’engageant les citoyens font vivre les valeurs de la République (solidarité, fraternité…). Exemples d’engagements citoyens :

  • Voter aux élections : c’est un moyen de donner son opinion politique et de faire gagner ses idées.

  • Adhérer à un parti politique et éventuellement y militer : c’est un moyen de diffuser les idées de son parti politique

  • Participant aux conseils de quartier : c’est un moyen de donner son avis sur des projets de la mairie, de proposer des idées

  • Adhérer à une association : c’est un moyen de participer à la vie sociale dans différents domaines. (associations sportives, associations culturelles comme le théâtre, associations de solidarité comme le Secours populaire, association de protection de l’environnement)

  • Adhérer à un syndicat (= une association de défense des droits des salariés ou en votant pour élire des représentant syndicaux) : c’est un moyen de s’impliquer dans la vie du travail, dans la vie de son entreprise….

  • Manifester, signer des pétitions etc : ce sont des moyens de donner son opinion aux autorités***

Fiches réaliser un projet citoyen


Réviser le contrôle pour le vendredi  10 janvier pour les 3eC et pour le lundi 13 janvier pour les 3eG

Fiche de révision

Je sais décrire et expliquer :

  • les valeurs de la République

  • les principes de la République

  • les symboles de la République

Je sais expliquer :

  • qui est français à la naissance

  • comment on peut devenir français

  • ce qu’est être citoyen français et européen

  • comment les citoyens peuvent s’engager dans la vie de la cité.

Je sais décrire :

  • des droits civils, économiques et sociaux qui profitent à tous les habitants du territoire nationale

  • et les devoirs qui en découlent

Je maîtrise le vocabulaire clef du cours :

  • constitution

  • république / démocratie

  • valeurs / principes / symboles

Chapitre 2 : Les aires urbaines dans une France mondialisée

Géographie.

Une aire urbaine : un espace urbain constitué d’une ville-centre, de banlieues et d’une couronne périurbaine.

Mondialisation : mise en relation des différentes parties du monde sous l’effet de l’accélération des échanges, favorisée par les progrès des transports et des télécommunication. Elle transforme les territoires et les sociétés.

Comment les aires urbaines organisent-elle le territoire français et le mettent-elles en lien avec le reste du Monde ?

I- Etude de cas : une aire urbaine capitale, Paris

Comment l’aire urbaine de Paris s’organise-t-elle ? Comment les Parisiens habitent-ils leur aire urbaine ? Quelle est la place de l’aire urbaine de Paris en France et dans le Monde ?

Voir les fiches-réponses de l’escape game

II- Des aires urbaines qui s’étalent

Comment les aires urbaines sont-elles structurées ? Quelles sont leurs dynamiques actuelles 

Voir le schéma sur les aires urbaines : structure et dynamiques

II- Des aires urbaines qui s’étalent

Comment les aires urbaines sont-elles structurées ? Quelles sont leurs dynamiques actuelles ?

Voir le schéma sur les aires urbaines : structure et dynamiques

A recopier pour le vendredi 08 novembre pour les 3eC et pour le mardi 06 novembre pour les 3eG

*** Croissance urbaine : augmentation de la population vivant en ville

Périurbanisation : phénomène d’étalement de la couronne périurbaine, qui s’étend progressivement sur l’espace rural.

Mobilités pendulaires : déplacements quotidiens liés à l’emploi à l’intérieur d’une aire urbaine, de la périphérie au centre le matin et du centre à la périphérie le soir.

85% de la population française vivent aujourd’hui dans une aire urbaine. Ces aires urbaines s’étalent de plus en plus, on parle d’étalement urbain. Cela entraîne le mitage des campagnes, des difficultés de déplacements, notamment de banlieue à banlieue et une augmentation de la pollution (de l’air, des sols….). ***

Corrigez votre croquis de synthèse à l’aide de la correction ci-contre. Pour le lundi 04 novembre pour les 3eC et pour le mardi 05 novembre pour les 3eG.

III- Des aires urbaines qui dominent un territoire et qui rayonnent

Comment les aires urbaines organisent-elles le territoire français ?

Voir fiche les aires urbaines organisent le territoire

A recopier pour le lundi 25 novembre pour les 3eC et les 3eG

*** Métropole : grande ville attractive concentrant population, activités et richesses et qui rayonne sur des territoires étendus: régions, pays, monde.

Métropolisation : concentration des hommes et des activités dans les grandes villes.

Sous l’effet de la mondialisation, les grandes aires urbaines concentrent de plus en plus d’activités et de richesses et ont donc une influence croissante sur le territoire français. De plus, grâce aux réseaux de transport, elles accentuent les relations qu’elles nouent entre elles et également avec le reste du Monde. Par ailleurs, la mondialisation met en concurrence, les métropoles françaises, qui mettent donc en place des stratégies (aménagements, communication) pour attirer toujours plus les activités, les hommes, les richesses.

Cependant, cette métropolisation du territoire se fait au détriment des aires urbaines moyennes et des espaces ruraux : départ des jeunes, faible présence de grandes entreprises, part plus faible d’emplois privés.***

Voir fiche avec le croquis de synthèse.

Corrigez votre croquis de synthèse à l’aide de la correction ci-contre. Pour le lundi 25 novembre pour les 3eC et les 3eG.

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Contrôle le vendredi 29 novembre pour les 3eC et le mardi 26 novembre pour les 3eG

Fiche de révision

Je sais situer :

  • les 12 premières aires urbaines de France

Je sais décrire et expliquer :

  • la structure d’une aire urbaine

  • l’étalement urbain (causes, processus, conséquences)

  • la répartition de la population sur le territoire (où se situent les régions de fortes densités, de faibles densités….).

  • le rayonnement d’une aire urbaine sur un territoire.

Je maîtrise le vocabulaire clef du cours :

  • une aire urbaine

  • mondialisation

  • périurbanisation

  • les mouvement (ou mobilités) pendulaires

  • métropolisation

  • densité de population

Je sais réaliser :

  • un schéma de la structure et des dynamiques d’un aire urbaine, accompagné de sa légende

  • un croquis de la répartition spatiale de la population et ses dynamiques centrées sur les aires urbaines, accompagné de sa légende


Pour vous entraîner à localiser les grandes aires urbaines françaises vous pouvez vous rendre ici et là, (il faut vous inscrire sur le site pour y avoir accès, c’est gratuit).