Construire un croquis ou un schéma

I- Les différentes étapes de la construction d’un croquis ou d’un schéma

1 – Le croquis et le schémas sont des réponses à une question, à un sujet. Il faut donc s’assurer de bien comprendre le sujet.

2 – En fonction du sujet, liste au brouillon les informations qui doivent apparaître sur le croquis pu le schéma.

3 – Organise la légende en grandes parties

4 – Choisis les figurés les mieux adaptés pour représenter les informations.

5 – Réalise le croquis ou le schéma Les principaux phénomènes doivent apparaître au premier coup d’œil doit évidemment être propre et soigné.

6- Ajoute le titre en haut de la page. Il reprend l’intitulé du sujet.

7- S’il s’agit d’un croquis, ajoute la nomenclature (le nom des lieux et espaces importants) et n’oublie pas l’échelle et l’orientation.

II- OTEL : les essentiels du croquis

Sur un croquis, certains éléments doivent toujours figurer :

  • Orientation : pour s’orienter, on indique la direction par une flèche surmontée d’un N.

  • Titre* : pour identifier directement le sujet du document, il figure en haut.

  • Echelle : pour savoir savoir à quelles distances réelles correspondent les distances sur le croquis.

  • Légende organisée* : pour savoir à quelles informations correspondent les figurés. La légende est organisée en deux ou trois parties (chacune correspondant à un thème).

+ la nomenclature : il s’agit des noms des espaces et des lieux importants pour la compréhension du croquis.

* ces éléments doivent également toujours figurer sur un schéma.

III- le langage cartographique

Les types de figurés

Les couleurs

Les couleurs ont une signification et il est toujours préférable d’utiliser des couleurs évocatrices, considérées parfois comme conventionnelles :

  • pour la mer et les cours d’eau : le bleu
  • Pour la forêt : le vert

Pour qu’un croquis soit lisible, il convient de ne pas multiplier les couleurs.

Varier l’intensité d’un phénomène

Les couleurs permettent d’exprimer des intensités et de hiérarchiser des phénomènes représentés par des figurés de surfaces :

Pour les figurés ponctuels et les figurés linéaires, on fait varier leur taille :

Chapitre 2 : La Méditerranée, une zone de contacts (VI-XIIIe s)

Histoire

Comment les chrétiens d’Occident, les Byzantins et les arabo-musulmans entrent-ils en contact au début du Moyen Age autour de la Méditerranée ?

I- Des contacts conflictuels

Comment les chrétiens d’Occident, les Byzantins et les Arabo-musulmans s’affrontent-ils dans l’espace méditerranéen ?

Fiches récit 1ère croisade

Chapitre 2 : Espaces et paysages de l’urbanisation

Géographie

Voir fiche d’introduction : qu’est-ce qu’une ville ?

Ville : lieu de fortes concentrations humaines où l’espace est densément bâti et où les moyens de transports sont nombreux.

Métropole : grande ville qui cumule de nombreuses fonctions de commandement (politiques, économiques, culturelles), qui attire de nombreuses activités et populations, et qui rayonne sur un vaste territoire.

Quels sont les visages de l’urbanisation du monde ?

I- Une croissance urbaine de plus en plus rapide

Comment évolue la population urbaine dans le Monde ?

Voir fiches croissance de la population urbaine

A recopier dans le cahier. Pour le mardi 12 novembre pour les 4eD.

*** Croissance urbaine : augmentation de la population vivant en ville.

En 2015, 54% de la population mondiale vit en ville soit plus de 3,5 milliards de personnes. L’ONU prévoit qu’en 2050 les deux tiers de l’humanité vivront en ville.C’est dans les pays les plus développés que la part d’urbains dans la population est la plus forte aujourd’hui (plus de 75% en Europe et Amérique du nord contre 40%e n Afrique et en Asie) mais les taux de croissance urbaine y sont faibles. Les taux les plus forts se retrouvent dans les pays en développement et émergents et les plus grandes villes du monde se trouvent majoritairement dans ces pays.***

II- Etude de cas : Moscou, une ville aux espaces urbains contrastés

Quels sont les différents espaces de la ville de Moscou ? En quoi peut-on dire que Moscou est une ville fragmentée ?

Voir fiches Moscou + fiche méthodologie du croquis

Chapitre 2 : Les aires urbaines dans une France mondialisée

Géographie.

Une aire urbaine : un espace urbain constitué d’une ville-centre, de banlieues et d’une couronne périurbaine.

Mondialisation : mise en relation des différentes parties du monde sous l’effet de l’accélération des échanges, favorisée par les progrès des transports et des télécommunication. Elle transforme les territoires et les sociétés.

Comment les aires urbaines organisent-elle le territoire français et le mettent-elles en lien avec le reste du Monde ?

I- Etude de cas : une aire urbaine capitale, Paris

Comment l’aire urbaine de Paris s’organise-t-elle ? Comment les Parisiens habitent-ils leur aire urbaine ? Quelle est la place de l’aire urbaine de Paris en France et dans le Monde ?

Voir les fiches-réponses de l’escape game

II- Des aires urbaines qui s’étalent

Comment les aires urbaines sont-elles structurées ? Quelles sont leurs dynamiques actuelles 

Voir le schéma sur les aires urbaines : structure et dynamiques

II- Des aires urbaines qui s’étalent

Comment les aires urbaines sont-elles structurées ? Quelles sont leurs dynamiques actuelles ?

Voir le schéma sur les aires urbaines : structure et dynamiques

A recopier pour le vendredi 08 novembre pour les 3eC et pour le mardi 06 novembre pour les 3eG

*** Croissance urbaine : augmentation de la population vivant en ville

Périurbanisation : phénomène d’étalement de la couronne périurbaine, qui s’étend progressivement sur l’espace rural.

Mobilités pendulaires : déplacements quotidiens liés à l’emploi à l’intérieur d’une aire urbaine, de la périphérie au centre le matin et du centre à la périphérie le soir.

85% de la population française vivent aujourd’hui dans une aire urbaine. Ces aires urbaines s’étalent de plus en plus, on parle d’étalement urbain. Cela entraîne le mitage des campagnes, des difficultés de déplacements, notamment de banlieue à banlieue et une augmentation de la pollution (de l’air, des sols….). ***

Corrigez votre croquis de synthèse à l’aide de la correction ci-contre. Pour le lundi 04 novembre pour les 3eC et pour le mardi 05 novembre pour les 3eG.

III- Des aires urbaines qui dominent un territoire et qui rayonnent

Comment les aires urbaines organisent-elles le territoire français ?

Voir fiche les aires urbaines organisent le territoire

A recopier pour le  vendredi 15 novembre pour les 3eC et pour le lundi 18 novembre pour les 3eG

*** Métropole : grande ville attractive concentrant population, activités et richesses et qui rayonne sur des territoires étendus: régions, pays, monde.

Métropolisation : concentration des hommes et des activités dans les grandes villes.

Sous l’effet de la mondialisation, les grandes aires urbaines concentrent de plus en plus d’activités et de richesses et ont donc une influence croissante sur le territoire français. De plus, grâce aux réseaux de transport, elles accentuent les relations qu’elles nouent entre elles et également avec le reste du Monde. Par ailleurs, la mondialisation met en concurrence, les métropoles françaises, qui mettent donc en place des stratégies (aménagements, communication) pour attirer toujours plus les activités, les hommes, les richesses.

Cependant, cette métropolisation du territoire se fait au détriment des aires urbaines moyennes et des espaces ruraux : départ des jeunes, faible présence de grandes entreprises, part plus faible d’emplois privés.***

Voir fiche avec le croquis de synthèse.


Pour vous entraîner à localiser les grandes aires urbaines françaises vous pouvez vous rendre ici et là, (il faut vous inscrire sur le site pour y avoir accès, c’est gratuit).

Chapitre 1 : Bourgeoisies marchandes, négoces et traites négrières au XVIIIe s

Histoire

A recopier. Pour le mardi 10 septembre pour les 4eD.

*** Bourgeoisie : groupe de personnes aisées (vivant dans bonnes conditions) non-noble (=des roturiers) dans les villes pratiquant les métiers du commerce, de la finance et de l’artisanat.

Négoce : commerce de gros et sur des grandes distances

Traites négrières : commerces des esclaves originaires d’Afrique subsaharienne. ***

Comment se développe et s’organise le commerce international des Européens au XVIIIe s  ?

I- Grand commerce et Bourgeoisies marchandes au XVIIIe s.

A- Empires coloniaux et développement du grand commerce européen

Comment se développe le grand commerce européen grâce aux empires coloniaux au XVIIIe s ?

Voir fiches empires coloniaux et grand commerce

A recopier. Pour le vendredi pour 20 septembre les 4eD.

*** Colonie : territoire conquis, administré et exploité par un pays étrangers.

Comptoir : port stratégique sur une côte, à l’extrémité d’une route commerciale, qui permet d’exercer des échanges avec un pays et d’abriter des navires.

Empire colonial : ensemble des colonies et des comptoirs administré par une puissance (un pays).

Compagnie commerciale : grande société commerciale qui obtient de l’Etat (du roi donc le plus souvent) le monopole (= l’exclusivité) du commerce de certains produits avec certaines colonies et certains comptoirs. ***

Corrigez votre bilan à parti du texte ci-dessous. Pour le vendredi 20 septembre pour les 4eD.

*** Au début du XVIIIe siècle, Le Royaume Uni, la France, L’Espagne, le Portugal et les Provinces Unies affirment leur puissance par la domination d’empires coloniaux surtout en Amérique et en Asie, où ils fondent des colonies et des comptoirs. Leur présence en Afrique est beaucoup moins importante et se limite à quelques littoraux. Les Européens rivalisent pour contrôler différents territoires afin d’affirmer leur puissance et s’enrichir.

En effet, les empires coloniaux permettent aux Européens de contrôler le commerce maritime et d’importer des marchandises à forte valeur commerciale telles que le cacao, la soie, les épices ou les métaux précieux. Les compagnies commerciales en ont parfois le monopole (= l’exclusivité). Les Provinces-Unies contrôlent le commerce des épices venues d’Asie en passant par le Sud de l’Afrique. Les Français et les Anglais exploitent le coton, tabac, sucre des plantations d’Amérique en traversant l’Atlantique.***

B- L’enrichissement des ports atlantiques et de la bourgeoisie marchande européenne

Comment le commerce maritime transforme-t-il les villes et la bourgeoisie des ports atlantiques comme Bordeaux au XVIIIe s ?

Fiches sur l’essor du port de Bordeaux au XVIIIe s

Corrigez votre bilan à parti du texte ci-dessous. Pour le mardi 08 octobre pour les 4eD.

*** Au XVIIIe s, Bordeaux, comme tous les ports atlantiques européens, est prospère. En effet, elle est un carrefour commercial où se croisent de grands navires rapportant des marchandises venues du monde entier et de barques à voile permettant un commerce européen pour la revente de ces produits exotiques. Ainsi, les activités bancaires et financières (Bourse) de Bordeaux se développent.

Grâce à ces activités économiques florissantes, Bordeaux s’enrichit considérablement au cours du XVIIIe s, ce qui lui permet donc de s’embellir. En effet, les façades des immeubles sont refaites pour adopter le style classique très à la mode, des jardins publics sont construits pour apporter de la « nature » dans la ville. Les bourgeois marchands – qui font vivre économiquement le port de Bordeaux- aiment s’y promener dans leurs plus beaux habits afin de montrer leur réussite. Ils forment un groupe de plus en plus important et aisé dans la ville.

Ainsi, l’œuvre de Vernet témoigne du formidable développement des ports atlantiques, lieux d’échange de marchandises venues du monde entier, qui s’enrichissent et s’embellissent considérablement au XVIIIe siècle. ***

II- Traites négrières et esclavage au XVIIIe s

Traite atlantique : une des traites négrières. Commerce des esclaves originaires d’Afrique subsaharienne pour travailler en Amérique, entre le XVIIe et le XIXe s.

Quelles sont les étapes de la vie des esclaves de la traite atlantique ? Comment se déroulent-elles ?

Fiches sur le parcours des esclaves

Corrigez votre bilan à parti du texte ci-dessous. Pour le mardi 08 octobre pour les 4eD.

*** Au XVIIIe s, la traite atlantique est ^pratiquée. Des hommes et des femmes sont capturés en Afrique pour être réduits en esclavage et amener de force dans les plantations des Amériques.

En effet, des Africains vivant près des côtes d’Afrique de l’Ouest capturent en nombre (on parle de razzia) à l’intérieur de l’Afrique de l’Ouest des individus issus d’autres tribus. Ces captifs sont ensuite acheminés, dans de longs voyages à pieds, jusqu’aux comptoirs européens situés sur les littoraux, où ils sont échangés aux Européens contre des pacotilles (ou achetés par d’autres Africains). Les captifs les plus recherchés sont des jeunes adultes masculins mais il y a aussi des femmes et des enfants.

Transportés sur des navires négriers pour traverser l’océan atlantique, ces esclaves subissent un voyage long et éprouvant (entre 2 et 3 mois) caractérisé par des conditions « inhumaines » (à son fond de cale, entassés les uns sur les autres, mal nourris, maladies…) et sont frappés par une forte mortalité (environ 10%).

Enfin, débarqués en Amérique, ces hommes et ces femmes, considérés comme des marchandises, sont vendus aux enchères, aux colons européens les plus offrants, sur le marché aux esclaves. Leur dignité humaine est bafouée (nudité, nouvelle identité, etc.) : ils sont déshumanisés. ***

Fiche sur la vie des esclaves dans les plantations

Corrigez votre bilan à parti du texte ci-dessous. Pour le vendredi 11 octobre pour les 4eD.

         *** Exploités dans des plantations américaines dirigées par des colons européens, soumis à une stricte discipline et à de dures conditions de vie, les esclaves récoltent, au XVIIIe s, la canne à sucre, le tabac, le coton, le café, le cacao… ou travaillent dans la maison de leurs maîtres.

            Le statut des esclaves est régi, en France, par le Code noir. Ainsi, toutes désobéissances des esclaves est sévèrement puni. ***

Fiche croquis de synthèse sur le commerce triangulaire

Facultatif. A recopier. Pour le mardi 15 octobre pour les 4eD pour le souhaitent.

*** Sur l’Atlantique, au XVIIIe s, un trafic est en place. Des navires européens quittent les ports négriers. Ils font escale sur les côtes de l’Afrique de l’Ouest où ils échangent des esclaves contre des produits européens bons marchés. Un dure traversé de l’océan Atlantique s’ensuit vers les colonies d’Amérique : de nombreux esclaves meurent lors du voyage. Les survivants sont vendus et réduits à l’esclavage dans les plantations. Les navires rentrent ensuite en Europe, chargés de produits coloniaux (sucre, coton..) qui enrichissent l’Europe et tout particulièrement les bourgeois marchands des ports atlantiques européens.. Pour décrire ce circuit on parle souvent de commerce triangulaire. ***


Contrôle sur le chapitre le jeudi 17 octobre pour les 4eD.

Fiche de révision

Je sais localiser et situer :

  • les pays européens qui possèdent un empire colonial du début du XVIIIe s.
  • les possessions des pays européens dans le Monde au XVIIIe s (au moins un territoire par pays européen)
  • quelques routes maritimes et les produits échangés
  • les lieux du commerce triangulaire

Je sais décrire :

  • un port européen de l’Atlantique et le mode de vie de sa population bourgeoise au XVIIIe s (comme à Bordeaux) à partir d’un tableau.
  • la vie des esclaves dans les plantations d’Amérique
  • le commerce triangulaire

Je sais expliquer :

  • le développement du grand commerce européen au XVIIIe s.

Je sais raconter :

  • la capture, le trajet et la mise en vente d’un esclave.

Je connais le vocabulaire clef du cours :

  • empire colonial / colonie / comptoir
  • compagnie de commerce
  • traites négrières / traite atlantique
  • commerce triangulaire

Chapitre 1 : Empires chrétiens et musulmans autour de la Méditerranée du VIe au XIIIe

Histoire.

Voir fiche croquis localisation des empires.

A recopier dans le cahier. Pour le mardi 10 septembre pour les 5eD et pour le lundi 09 septembre pour les 5eG.

*** Après la séparation de l’empire romain en 395 et la chute de l’empire romain d’Occident en 476, seul un empire demeure autour du bassin méditerranéen, l’empire byzantin (ancien empire romain d’Orient).

Cependant, deux nouveaux empires apparaissent autour de la Méditerranée à partir du VIIe s : un empire arabe (puis des empires arabes) et l’empire carolingien.

Empire : Territoire non délimité par des frontières, réunissant des peuples sous une autorité unique, l’empereur, dont la volonté est d’étendre son territoire par des conquêtes. ***

Comment s’exerce et s’organise le pouvoir impérial en terres chrétiennes et d’Islam au début du Moyen Age (VIe-XIIIe s) ?

I- Deux empires chrétiens

A- L’empire byzantin

Quelles sont les caractéristiques de l’empire byzantin et du pouvoir de son empereur ?

Voir fiches empire byzantin et mosaïques de Ravenne.

A recopier dans le cahier. Pour le jeudi 19 septembre pour les 5eD et pour le mercredi 18 septembre pour les 5eG.

*** L’empereur byzantin détient tous les pouvoirs : politique, religieux, militaire. Il se considère comme le lieutenant de Dieu sur terre, à l’image des derniers empereurs romains.

Dans l’empire byzantin, le latin est utilisé comme mangue de l’administration mais le grec est la langue parlée.

N’acceptant plus l’autorité du Pape, les chrétiens byzantins se séparent de l’Eglise de Rome, c’est le schisme de Constantinople en 1054. On dit qu’ils sont chrétiens orthodoxes.

A partir du VIe s, l’empire byzantin doit faire face aux attaques des Arabes puis des Turcs et perd progressivement ces territoires. En 1453, les Turcs prennent Constantinople et s’est la fin de l’empire byzantin.

Schisme : Division de l’Église chrétienne en deux Églises distinctes. ***

B- L’empire carolingien

En quoi la chapelle impériale d’Aix-la-Chapelle permet-elle de caractériser l’empire carolingien et le pouvoir de son empereur ?

Voir fiches sur l’empire carolingien et chapelle d’Aix-la-Chapelle + correction

Voir fiches sur l’empire carolingien et chapelle d’Aix-la-Chapelle + correction

A recopier dans le cahier. Pour le lundi 30 septembre pour les 5eD et pour le mercredi 02 octobre pour les 5eG.

*** Charlemagne concentre tous les pouvoirs depuis son palais situé à Aix-la-Chapelle. Pour gouverner efficacement son empire, Charlemagne l’a divisé en comtés, dirigés par des comtes. Les comtes sont chargés, dans leur comté, de faire appliquer les lois, de rendre la justice, de lever les impôts et une armée pour l’empereur. Ces comte sont surveillés par des missi dominici.

En 843, l’empire est divisé entre les petits-fils de Charlemagne. C’est la fin de l’empire carolingien. Ces trois nouveaux royaumes doivent ensuite faire face aux attaques des Vikings, des Arabes et des Hongrois tout au long des IXe et Xe siècles.***

II- Le monde arabo-musulman

A- La naissance et l’extension d’une religion nouvelle : l’islam

Comment se naît et évolue le nouveau monde arabo-musulman du VIIe au XIIIe s ?

Voir fiches sur la naissance de l’islam

Corrigez la Q°3 de l’étape 1 de la fiche grâce au texte ci-dessous. Pour le mardi 1er octobre pour les 5eD et pour le mercredi 09 septembre pour les 5eG.

*** Les musulmans croient que Mohammed est le fondateur de l’islam. Les textes sacrés musulmans estiment qu’il serait né vers 570 à La Mecque, une ville commerçante de la péninsule arable, peuplée de polythéistes et de juifs.

Ensuite, les récits religieux musulmans affirment que vers 610, l’archange Gabriel aurait ordonné à Mohammed de transmettre les paroles d’Allah aux hommes. Ainsi, Mohammed serait devenu le prophète d’une nouvelle religion monothéiste, l’islam et aurait chercher à convertir la population de La Mecque.

Mais, les textes sacrés musulmans racontent qu’ensuite Mohammed aurait du fuir La Mecque car ses habitants auraient refusé d’abandonner le polythéisme. Il se serait réfugier à Médine. On nomme cet événement l’Hégire.

Enfin, les musulmans croient que Mohammed serait parvenu à convertir les habitants de Médine en prêchant et qu’il aurait constitué une armée avec laquelle il aurait conquis La Mecque et converti sa population par la force.***

A recopier dans le cahier. Pour le mardi 1er octobre pour les 5eD et pour le le mercredi 09 septembre pour les 5eG.

*** Prophète : une personne qui transmet la parole de Dieu.

Le Coran est le livre sacré des musulmans, qui croient qu’il s’agit des paroles que Dieu a communiqué à Mohammed.***

Voir fiche sur l’extension du monde arabo-musulman

Corrigez la Q°2 de la fiche grâce au texte ci-dessous. Pour le mardi 08 octobre pour les 5eD et pour le mercredi 16 octobre pour les 5eG.

*** Avant 632, les territoires sous domination arabo-musulmane sont centrés sur la péninsule arabe autour des villes de Médine et de La Mecque. Puis, ils s’étendent rapidement : en 661, ils couvrent tous les espaces allant de l’Egypte à la Perse. Jusqu’en 750, les arabo-musulmans continuent à faire des conquêtes et parviennent à agrandir leur territoire du Nord de l’Espagne jusqu’aux portes de l’Inde. ***

A recopier dans le cahier. Pour le pour le mardi 08 octobre pour les 5eD et pour le mercredi 16 octobre pour les 5eG.

*** Trop vaste, dès le Xe siècle, l’empire arabo-musulman se divise en plusieurs califats. En 1258, les Mongols venus d’Asie centrale prennent Bagad : c’est la fin du califat de Bagdad (à l’Est). De plus, dès le Xe s, en Espagne, les rois chrétiens parviennent progressivement à faire reculer les Arabo-musulmans.

Le calife est le chef militaire et religieux des musulmans. Il est à la tête d’un califat.***

B- Le rayonnement du monde arabo-musulman et le pouvoir des califes

Quelles sont les caractéristiques du pouvoir des califes et des villes du monde arabo-musulman ?

Voir les fiches sur Bagdad

A recopier dans le cahier. Pour le pour les 5eD et pour le pour les 5eG.

*** Les califes de l’empire arabo-musulman concentrent tous les pouvoirs (politiques, militaires, religieux…). Ils sont même considérés comme les descendants de Mohammed. Ils développent de nombreuses villes qui sont des carrefours commerciaux entre l’Europe, l’Afrique et l’Asie. Ces villes s’enrichissent et deviennent des centres culturels et artistiques importants comme Damas ou Bagdad : elles possèdent de grandes bibliothèques où se rendent mathématiciens, médecins et géographes, qui sont alors les plus savants du monde méditerranéen. De magnifiques mosquées sont construites. Cela renforce le pouvoir important des califes. ***


Contrôle à réviser pour le XXX pour les 5eD et pour le XXX pour les 5eG.

Fiche de révision

Je maîtrise le vocabulaire clef du cours :

  • empire
  • schisme
  • prophète
  • calife

Je sais situer dans le temps :

  • les trois empires étudiés : empire byzantin : VIe s-XVe s. ; empire carolingien : 800-843 ; empire arabo-musulman : VIIe-XIIIe s.

Je sais localiser et situer dans l’espace :

  • les trois empires au IXe s
  • les capitales des empires : Aix-la-Chapelle, Constantinople, Bagdad
  • les autres villes importantes  : Médine, La Mecque, Jérusalem, Rome

Je sais expliquer :

  • les pouvoirs des empereurs : de l’empire byzantin (le basileus) ; de l’empire carolingien ; de l’empire arabo-musulman (le calife)
  • le schisme de Constantinople (1054).

Je sais raconter :

  • la fondation de l’islam et de l’empire arabo-musulman à travers les épisodes de la vie de Mahomet étudiés en classe dont l’Hégire (622)
  • comment prennent fin les empires byzantin et carolingien.

Je sais décrire :

  • l’évolution des territoires arabo-musulmans du VIIe au XIIIe s.
  • des aspects de la civilisation arabo-musulmane (sciences, villes, arts…)

Je sais décrire et expliquer :

  • une œuvre d’art qui nous montre les pouvoirs et la puissance d’un empereur.