Chapitre 3 : L’Europe des Lumières

Histoire

Fiche qu’est-ce que l’Ancien Régime ?

A recopier dans le cahier. Pour le lundi 04 janvier pour les 4eD.

*** Au XVIIIe siècle, la France est une monarchie absolue de droit divin. Sa société est fortement inégalitaire : la noblesse et le clergé, minoritaire en nombre, possèdent des privilèges dont ne ne bénéficient pas le Tiers-État, qui regroupe 97% de la population française. L’économie est contrôlée par le roi.

Monarchie absolue : régime politique où le roi détient à lui seul tous les pouvoirs (exécutif, législatif et judiciaire).

Monarchie de droit divin : régime politique où le roi prétend tenir son pouvoir de Dieu.

Société d’ordre : organisation de la société en trois groupes (ordres) inégaux : la noblesse, le clergé et le Tiers-État. Les deux premiers ordres dominent le troisième grâce à leurs privilèges.

Privilèges: droits accordés à la noblesse et au clergé pendant l’Ancien Régime et que ne possèdent pas le Tiers-État (ex : exemption de l’impôt sur les revenus, accession aux postes d’officiers…).***

En quoi la monarchie absolue et la société d’ordre sont-elles remises en cause par les Lumières au XVIIIe s ?

I- Diderot et Emilie du Châtelet, un homme et une femme des Lumières

Que nous apprendre la vie de Diderot et d’Emilie du Châtelet sur les Lumières européennes au XVIIIe s ?

Fiches Denis Diderot ou Emilie du Châtelet

A l’aide des textes ci-dessous, corrige ton développement construit sur Denis Diderot ou Emilie du Châtelet. Pour le vendredi 22 janvier pour les 4eD.

***  Emilie du Châtelet est une mathématicienne des Lumières. Originaire de la haute-noblesse, elle a vécu au XVIIIe siècle sous le règne de Louis XV.

       Emilie du Châtelet est une femme de sciences et de lettres. En effet, grâce à sa formation en mathématiques et en physique, elle s’intéresse, notamment aux travaux de Newton (physicien anglais du XVIIe s), qu’elle traduit du latin au français et surtout qu’elle explique dans son ouvrage Institution de physique. Par ailleurs, elle montre aussi un intérêt pour les lettres et notamment pour la philosophie. Elle écrit des ouvrages dans lesquels elle réfléchit sur l’organisation du monde.

       Ainsi, Emilie du Châtelet est également une femme engagée. Dans , elle remet en cause la société inégalitaire de l’Ancien Régime. Elle s’attaque particulièrement aux inégalités homme-femme. Elle les dénonce avec virulence et avec un ton particulièrement audacieux pour l’époque. Par ailleurs, elle est irrévérencieuse avec le roi et critique ainsi la monarchie absolue de droit divin.

       De plus, Emilie du Châtelet diffuse ses travaux et ses recherches principalement grâce à ses ouvrages qui sont, pour certains, de grands succès d’édition dans l’Europe entière. En effet, Institution de physique est traduit en allemand, en italien… Ses travaux de vulgarisation des sciences a permis à Voltaire, philosophe des Lumières, d’avoir accès aux découvertes de Newton.

       Femme de sciences, engagée et qui diffuse ses idées, Emilie du Châtelet est donc bien une femme des Lumières.

OU

       Denis Diderot est un philosophe des Lumières. Originaire d’une famille de la bourgeoisie aisé, il a vécu au XVIIIe siècle sous Louis XV et Louis XVI.

       Diderot est un homme de lettres et de sciences. Ecrivain, il s’intéresse tant au théâtre qu’à la critique d’œuvres d’art. Romancier, il rédige également des essais philosophiques. Incontestablement littéraire, Diderot porte également son intérêt pour les sciences. Ces centres d’intérêt multiples se retrouvent dans son œuvre principale l’Encyclopédie, ouvrage gigantesque et collaboratif qu’il dirige avec le scientifique D’Alembert et auquel participe plus de 100 savants du XVIIIe s.

       L’objectif de l’Encyclopédie est de réunir l’ensemble des connaissances sur terre pour les rendre accessibles à chacun et que tous les êtres humains puissent réfléchir par eux même. Cela montre bien que Diderot est une homme engagé. Par ailleurs, il dénonce la monarchie absolue et les guerres de religion. Il prône la démocratie, où le peuple serait souverain, la tolérance entre les religions et la liberté de conscience, lui-même étant athée.

       Diderot souhaite que ses idées se répandent, il les diffuse donc dans ses ouvrages mais également grâce à sa correspondance et ses voyages : il se rend par exemple en Russie à la cour de Catherine II. Cependant, la circulation de ses idées est parfois interrompu car ses idées subversives pour l’époque lui valent quelques séjours en prison et valent à certaines de ses oeuvres d’être censurées.

       Homme de lettres, engagé et qui diffuse ses idées nouvelles, Diderot est donc bien un homme des Lumières.***

II- Les idées des Lumières : des idées qui contestent l’Ancien régime et s’appuient sur des connaissances nouvelles

Comment les idées des Lumières remettent-elles en cause l’absolutisme et l’Ancien Régime ?

Fiche idées des Lumières + carte mentale

III- La circulation des idées des Lumières en Europe : des salons bourgeois aux despotes éclairés

Comment se diffusent les idées des Lumières en Europe ? Quelles sont les limites de leur diffusion ?

Fiche diffusion des idées + carte mentale


Contrôle le vendredi 22 janvier pour les 4eD.

Fiche de révision

Je sais raconter et expliquer :

  • des éléments de la vie de Diderot, qui sont révélateurs du siècle des Lumières OU de la vie d’Emilie du Châtelet, qui sont révélateurs du siècle des Lumières.

Je sais décrire :

  • le système politique en France au XVIIIe s (monarchie absolue, de droit divin)

  • la société d’Ancien Régime

  • le système économique d’Ancien Régime

Je sais expliquer :

  • les remises en cause faites par les Lumières

  • les idées nouvelles des Lumières basées sur la Raison.

  • la diffusion des idées des Lumières et ses obstacles

  • ce qu’est l’Encyclopédie.

  • le despotisme éclairé et notamment le régime de Catherine II de Russie.

Je connais le vocabulaire clef du cours :

  • Monarchie absolue

  • monarchie de droit divin

  • société d’ordre

  • privilèges

  • Pouvoir législatif / exécutif / judiciaire

  • salons

  • censure

Chapitre 2 : Espaces et paysages de l’urbanisation

Géographie

Voir fiche d’introduction : qu’est-ce qu’une ville ?

Ville : lieu de fortes concentrations humaines où l’espace est densément bâti et où les moyens de transports sont nombreux.

Métropole : grande ville qui cumule de nombreuses fonctions de commandement (politiques, économiques, culturelles), qui attire de nombreuses activités et populations, et qui rayonne sur un vaste territoire.

Quels sont les visages de l’urbanisation du monde ?

I- Une croissance urbaine de plus en plus rapide

Comment évolue la population urbaine dans le Monde ?

Voir fiches croissance de la population urbaine

A recopier dans le cahier. Pour le jeudi 12 novembre pour les 4eD.

*** Croissance urbaine : augmentation de la population vivant en ville.

En 2015, 54% de la population mondiale vit en ville soit plus de 3,5 milliards de personnes. L’ONU prévoit qu’en 2050 les deux tiers de l’humanité vivront en ville.C’est dans les pays les plus développés que la part d’urbains dans la population est la plus forte aujourd’hui (plus de 75% en Europe et Amérique du nord contre 40%e n Afrique et en Asie) mais les taux de croissance urbaine y sont faibles. Les taux les plus forts se retrouvent dans les pays en développement et émergents et les plus grandes villes du monde se trouvent majoritairement dans ces pays.***

II- Etude de cas : Moscou, une ville aux espaces urbains contrastés

Quels sont les différents espaces de la ville de Moscou ? En quoi peut-on dire que Moscou est une ville fragmentée ?

Voir fiches Moscou + fiche méthodologie du croquis

Corrigez votre schéma à l’aide du schéma ci-dessous. Pour le lundi 07 décembre pour les 4eD

III- Des espaces urbains qui se transforment

Comment s’organisent et se transforment les villes-centre et les périphéries des villes dans le Monde ?

Voir fiches paysages des villes-centre et des périphéries urbaines

Finir de recopier le bilan. Pour le lundi 07 décembre pour les 4eD

*** Les villes du Monde sont composées d’une ville-centre et de périphéries, qui sont des espaces contrastés qui offrent des paysages variés.

Une ville-centre est d’abord le lieu le plus fréquenté de la ville, vers lequel convergent d’importants flux, de personnes, de capitaux et de biens. En Europe et en Asie, le centre-ville est aussi le centre historique de la ville, c’est-à-dire la partie la plus ancienne à partir de laquelle s’est effectuée la croissance urbaine. Dans les villes les plus récentes, le centre est le quartier des affaires reconnaissable à ses gratte-ciels. Beaucoup de ces villes-centre sont de plus en plus rénovées et donc habitées par des populations aisés : c’est la gentrification. Les populations les plus modestes sont donc relayés dans les périphéries.

Les centres-villes sont entourés de couronnes urbanisées : les périphéries urbaines (banlieues et couronne périurbaine), qui s’étalent de plus en plus. La densité des aménagements et de la population diminue au fur et à mesure que l’on s’éloigne du centre. Les paysages y sont très divers selon le niveau de vie des habitants, le type de constructions, les activités de la ville et diffèrent profondément d’un continent à un autre. Dans les villes des pays en développement et des pays émergents, d’immenses bidonvilles côtoient des gated-communauties. Dans les pays développés, les périphéries résidentielles connaissent aussi des inégalités sociales fortes mais sont dynamisées par des zones d’activités comme les edge-cities.

Les villes sont des lieux d’inégalités importants ; on parle de fragmentation de l’espace urbain.***

A recopier dans le cahier. Pour le lundi 07 décembre pour les 4eD.

*** Quartier d’affaires : quartier constitué de grandes tours où se concentrent les banques, les bureaux, les commerces de luxe et les grands hôtels. Aux Etats-Unis, on l’appelle le CBD (Central Business District)

Gentrification : phénomène d’embourgeoisement d’un quartier, souvent central, due à l’installation de populations aisées dans des quartiers rénovés (auparavant plus modestes).

Etalement urbain : phénomène d’extension de la périphérie des villes.

Edge-city: espace urbanisé en périphérie des villes qui concentre des bureaux, des services et des centres commerciaux

Gated-community: quartier aisé, fermé et surveillé en permanence par des entreprises privées. ***


Contrôle le vendredi 11 décembre pour les 4eD.

Fiche de révisions

Je sais décrire :

  • les différentes fonctions présentes dans une ville

  • un centre-ville dans des villes riches/pauvres, en Europe/en Amérique….

  • des espaces périphériques dans des villes riches/pauvres, en Europe/en Amérique….

  • l’évolution de la croissance urbaine dans le Monde et par région du Monde.

Je sais lire et analyser :

  • un graphique

Je sais réaliser un schéma :

  • sur les différents espaces d’une ville européenne comme Moscou

Je maîtrise le vocabulaire clef du cours :

  • ville / Métropole

  • croissance urbaine

  • urbain / rural

  • ville-centre / périphéries / banlieue / couronne périurbaine

  • Centre d’affaires (CBD)

  • Gentrification

  • Gated communauty

  • Edge city

Chapitre 1 : Bourgeoisies marchandes, négoces et traites négrières au XVIIIe s

Histoire

A recopier. Pour le mardi 08 septembre pour les 4eD.

*** Bourgeoisie : groupe de personnes aisées (vivant dans bonnes conditions) non-noble (=des roturiers) dans les villes pratiquant les métiers du commerce, de la finance et de l’artisanat.

Négoce : commerce de gros et sur des grandes distances

Traites négrières : commerces des esclaves originaires d’Afrique subsaharienne. ***

Comment se développe et s’organise le commerce international des Européens au XVIIIe s  ?

I- Grand commerce et Bourgeoisies marchandes au XVIIIe s.

Comment se développe le grand commerce européen grâce aux empires coloniaux au XVIIIe s ? Comment le commerce maritime transforme-t-il les villes et la bourgeoisie des ports atlantiques comme Bordeaux au XVIIIe s ?

Voir fiches empires coloniaux et grand commerce

A recopier. Pour le lundi 14 septembre pour les 4eD.

*** Colonie : territoire conquis, administré et exploité par un pays étrangers.

Comptoir : port stratégique sur une côte, à l’extrémité d’une route commerciale, qui permet d’exercer des échanges avec un pays et d’abriter des navires.

Empire colonial : ensemble des colonies et des comptoirs administré par une puissance (un pays).

Compagnie commerciale : grande société commerciale qui obtient de l’Etat (du roi donc le plus souvent) le monopole (= l’exclusivité) du commerce de certains produits avec certaines colonies et certains comptoirs. ***

Corrigez votre bilan à parti du texte ci-dessous.

*** Au début du XVIIIe siècle, Le Royaume Uni, la France, L’Espagne, le Portugal et les Provinces Unies affirment leur puissance par la domination d’empires coloniaux surtout en Amérique et en Asie, où ils fondent des colonies et des comptoirs. Leur présence en Afrique est beaucoup moins importante et se limite à quelques littoraux. Les Européens rivalisent pour contrôler différents territoires afin d’affirmer leur puissance et s’enrichir.

En effet, les empires coloniaux permettent aux Européens de contrôler le commerce maritime et d’importer des marchandises à forte valeur commerciale telles que le cacao, la soie, les épices ou les métaux précieux. Les compagnies commerciales en ont parfois le monopole (= l’exclusivité). Les Provinces-Unies contrôlent le commerce des épices venues d’Asie en passant par le Sud de l’Afrique. Les Français et les Anglais exploitent le coton, tabac, sucre des plantations d’Amérique en traversant l’Atlantique.***

Fiches sur l’essor du port de Bordeaux au XVIIIe s

A recopier. Pour le lundi 21 septembre pour les 4eD.

*** Au XVIIIe s, Bordeaux, comme tous les ports atlantiques européens, est prospère. En effet, elle est un carrefour commercial où se croisent de grands navires rapportant des marchandises venues du monde entier et de barques à voile permettant un commerce européen pour la revente de ces produits exotiques. Ainsi, les activités bancaires et financières (Bourse) de Bordeaux se développent.

Grâce à ces activités économiques florissantes, Bordeaux s’enrichit considérablement au cours du XVIIIe s, ce qui lui permet donc de s’embellir. En effet, les façades des immeubles sont refaites pour adopter le style classique très à la mode, des jardins publics sont construits pour apporter de la « nature » dans la ville. Les bourgeois marchands – qui font vivre économiquement le port de Bordeaux- aiment s’y promener dans leurs plus beaux habits afin de montrer leur réussite. Ils forment un groupe de plus en plus important et aisé dans la ville.

Ainsi, l’œuvre de Vernet témoigne du formidable développement des ports atlantiques, lieux d’échange de marchandises venues du monde entier, qui s’enrichissent et s’embellissent considérablement au XVIIIe siècle. ***

II- Traites négrières et esclavage au XVIIIe s

Traite atlantique : une des traites négrières. Commerce des esclaves originaires d’Afrique subsaharienne pour travailler en Amérique, entre le XVIIe et le XIXe s.

Quelles sont les étapes de la vie des esclaves de la traite atlantique ? Comment se déroulent-elles ?

Fiches sur le parcours des esclaves

Corrigez votre bilan à parti du texte ci-dessous. Pour le vendredi 02 octobre pour les 4eD.

*** Au XVIIIe s, la traite atlantique est pratiquée. Des hommes et des femmes sont capturés en Afrique pour être réduits en esclavage et amener de force dans les plantations des Amériques.

En effet, des Africains vivant près des côtes d’Afrique de l’Ouest capturent en nombre (on parle de razzia) à l’intérieur de l’Afrique de l’Ouest des individus issus d’autres tribus. Ces captifs sont ensuite acheminés, dans de longs voyages à pieds, jusqu’aux comptoirs européens situés sur les littoraux, où ils sont échangés aux Européens contre des pacotilles. Les captifs les plus recherchés sont des jeunes adultes masculins mais il y a aussi des femmes et des enfants.

Transportés sur des navires négriers pour traverser l’océan atlantique, ces esclaves subissent un voyage long et éprouvant (entre 2 et 3 mois) caractérisé par des conditions inhumaines (à son fond de cale, entassés les uns sur les autres, mal nourris, maladies…) et sont frappés par une forte mortalité (environ 10%).

Enfin, débarqués en Amérique, ces hommes et ces femmes, considérés comme des marchandises, sont vendus aux enchères, aux colons européens les plus offrants, sur le marché aux esclaves. Leur dignité humaine est bafouée (nudité, nouvelle identité, etc.) : ils sont déshumanisés. ***

Fiche sur la vie des esclaves dans les plantations

Corrigez votre bilan à parti du texte ci-dessous. Pour le lundi 12 octobre pour les 4eD.

*** Exploités dans des plantations américaines dirigées par des colons européens, soumis à une stricte discipline et à de dures conditions de vie, les esclaves récoltent, au XVIIIe s, la canne à sucre, le tabac, le coton, le café, le cacao… ou travaillent dans la maison de leurs maîtres.

Le statut des esclaves est régi, en France, par le Code noir. Ainsi, toutes désobéissances des esclaves est sévèrement puni. ***

Fiche croquis de synthèse sur le commerce triangulaire

A recopier. Pour le lundi 12 octobre pour les 4eD.

*** Sur l’Atlantique, au XVIIIe s, un trafic est en place. Des navires européens quittent les ports négriers. Ils font escale sur les côtes de l’Afrique de l’Ouest où ils échangent des esclaves contre des produits européens bons marchés. Un dure traversé de l’océan Atlantique s’ensuit vers les colonies d’Amérique : de nombreux esclaves meurent lors du voyage. Les survivants sont vendus et réduits à l’esclavage dans les plantations. Les navires rentrent ensuite en Europe, chargés de produits coloniaux (sucre, coton..) qui enrichissent l’Europe et tout particulièrement les bourgeois marchands des ports atlantiques européens.. Pour décrire ce circuit on parle souvent de commerce triangulaire. ***


Fiche de révision. Contrôle le vendredi 16 octobre pour les 4eD

Je sais localiser et situer :

  • les pays européens qui possèdent un empire colonial du début du XVIIIe s.

  • les possessions des pays européens dans le Monde au XVIIIe s (au moins un territoire par pays européen)

  • quelques routes maritimes et les produits échangés

  • les lieux du commerce triangulaire

Je sais décrire :

  • un port européen de l’Atlantique et le mode de vie de sa population bourgeoise au XVIIIe s (comme à Bordeaux) à partir d’un tableau.

  • la vie des esclaves dans les plantations d’Amérique

  • le commerce triangulaire

Je sais expliquer :

  • le développement du grand commerce européen au XVIIIe s.

Je sais raconter :

  • la capture, le trajet et la mise en vente d’un esclave.

Je connais le vocabulaire clef du cours :

  • empire colonial / colonie / comptoir

  • compagnie de commerce

  • traites négrières / traite atlantique

  • commerce triangulaire