A propos Aurélia Glowacki-Labrette

Professeure d'Histoire-Géographie au collège Paul Vaillant-Couturier, Champigny-sur-Marne (94).

Classe flexible

La B308 est une classe flexible depuis la rentrée 2021 !

Le but d’une classe flexible est de favoriser la concentration et le bien être des élèves tout en encourageant leur prise d’autonomie et leur coopération. Ainsi, différentes assises sont proposées aux élèves et les tables sont disposées en groupe de 3 ou 4 élèves.

Construire et rédiger un développement construit.

Etape 1 : comprendre le sujet –> à faire au brouillon

  • Ecrire et définir le sujet au brouillon : ceci permet d’éviter le hors sujet

  • Faire attention au verbe employé dans le sujet : raconter, décrire, expliquer….

  • Noter la définition du (ou des) mot(s) clé(s)

Etape 2 : remobiliser ses connaissances –> à faire au brouillon

  • Noter sur le brouillon les dates clefs, les lieux importants et les acteurs concernés par le sujet

  • Noter sur le brouillon toutes les idées, exemples que nous évoquent le sujet.

Etape 3 : organiser ses connaissances –> à faire au brouillon

  • Entourer de la même couleur les idées, exemples qui sont sur le même thème : ceci permet d’organiser ensuite sa rédaction

Etape 4 : rédiger –> d’abord au brouillon si tu as le temps, sinon directement au propre

  • Rédiger au présent.

  • Faites des paragraphes qui commencent par des alinéas.

  • Le développement construit doit être ainsi organisé :

    • Une introduction : elle comporte le sujet du développement construit et présente les bornes chronologiques (dates), spatiales (lieux) et les acteurs concernés.

    • Un développement : il est permet de répondre au sujet. Il est divisé en deux ou trois paragraphes. Chaque paragraphe correspond à un thème (les mêmes thèmes de l’étape 3). Chaque paragraphe commence par une phrase qui présente le thème qui va y être développé.

    • Une conclusion : elle synthétise brièvement ce qui a été dit dans le développement.

Ce qu’il ne faut pas faire

  • Ne pas recopier les documents (si vous avez une réponse développée à faire à partir de documents)

  • Ne pas énumérer à l’aide de tirets sans faire de phrases, ne pas écrire un bloc, sans organiser de parties, ne pas utiliser des abréviations et sms

  • Ne pas utiliser « je », « il faut que… », « On a qu’à faire… » et tout langage familier

  • Ne pas utiliser de futur ni de futur proche « il va servir à… ils vont être… »

Le travail en ceintures de compétences

Le travail en ceintures de compétences permet aux élèves de progresser à leur rythme pour chacune des compétences de l’histoire-géographie-EMC.

Le niveau « ceinture jaune » doit, en principe, être atteint en fin de 6e. Le niveau « ceinture verte » doit, en principe, être atteint en fin de 5e. Le niveau « ceinture violette » doit, en principe, être atteint en fin de 4e. Le niveau « ceinture noire » doit, en principe, être atteint en fin de 3e. Le niveau « ceinture rouge » est une préparation pour le lycée général.

Construire un croquis ou un schéma

I- Les différentes étapes de la construction d’un croquis ou d’un schéma

1 – Le croquis et le schémas sont des réponses à une question, à un sujet. Il faut donc s’assurer de bien comprendre le sujet.

2 – En fonction du sujet, liste au brouillon les informations qui doivent apparaître sur le croquis pu le schéma.

3 – Organise la légende en grandes parties

4 – Choisis les figurés les mieux adaptés pour représenter les informations.

5 – Réalise le croquis ou le schéma Les principaux phénomènes doivent apparaître au premier coup d’œil doit évidemment être propre et soigné.

6- Ajoute le titre en haut de la page. Il reprend l’intitulé du sujet.

7- S’il s’agit d’un croquis, ajoute la nomenclature (le nom des lieux et espaces importants) et n’oublie pas l’échelle et l’orientation.

II- OTEL : les essentiels du croquis

Sur un croquis, certains éléments doivent toujours figurer :

  • Orientation : pour s’orienter, on indique la direction par une flèche surmontée d’un N.

  • Titre* : pour identifier directement le sujet du document, il figure en haut.

  • Echelle : pour savoir savoir à quelles distances réelles correspondent les distances sur le croquis.

  • Légende organisée* : pour savoir à quelles informations correspondent les figurés. La légende est organisée en deux ou trois parties (chacune correspondant à un thème).

+ la nomenclature : il s’agit des noms des espaces et des lieux importants pour la compréhension du croquis.

* ces éléments doivent également toujours figurer sur un schéma.

III- le langage cartographique

Les types de figurés

Les couleurs

Les couleurs ont une signification et il est toujours préférable d’utiliser des couleurs évocatrices, considérées parfois comme conventionnelles :

  • pour la mer et les cours d’eau : le bleu
  • Pour la forêt : le vert

Pour qu’un croquis soit lisible, il convient de ne pas multiplier les couleurs.

Varier l’intensité d’un phénomène

Les couleurs permettent d’exprimer des intensités et de hiérarchiser des phénomènes représentés par des figurés de surfaces :

Pour les figurés ponctuels et les figurés linéaires, on fait varier leur taille :