Attention aux vérités immuables véhiculées par notre géographie scolaire : on répète et apprend à nos élèves que l’étalement urbain incontrôlable dans les pays en développement est dû à un apport massif de migrations internes.
Les colonnes intermédiaires de ce tableau correspondent à des classes d’âge, la colonne de droite regroupe l’ensemble en pourcentage, la ligne du bas est celle du nombre de migrants. A noter que le nombre total de migrants internes correspond à 10% de la population. Il faudrait sans doutes y soustraire les migrants de même ville et village.
Le constat est flagrant : si les déplacements vers la capitale restent importants (environ 20%), ils ne sont ni écrasants, ni majoritaires. Ce sont les migrations vers le reste du pays qui prédominent.
Discover USA, an Interactive Atlas of the USA, contains U.S. Census data by state, county and census tract
Démarche à suivre.
1) L’étude des densités de population.
a) Changer de trame : passer des Etats aux comtés. Commenter
b) Modifier la légende de manière à faire paraître les densités < 10 hab/km2 et celles > 100 hab/km2. Schématiser, commenter.
2) Les aménités naturelles (facteurs d’attraction et de répulsion)
Effacer les classes intermédiaires pour une meilleure lisibilité de la carte. Schématiser, commenter.
3) Les migrations
– Se rendre dans la partie inférieure de la légende pour faire paraître les « net migrations » de 1995 à 2000.
– Représentation par Etats : schématisation, commentaire
– Représentation par comtés + changements d’échelles sur 2 ou 3 ex (Texas, Californie, Grands lacs, etc…). Commentaires.
L’edc peut être exploitée dans le cadre du programme de 6ème, chapitre « Habiter un espace rural de faible densité à vocation agricole ».
La notion de faible densité est envisagée à travers l’étendue des espaces en regard de l’occupation humaine. Une étendue diversifiée, nourricière, mise en valeur mais néanmoins vulnérable.
Conformément à l’esprit des programmes et au socle des compétences, elle introduit ou consolide des savoirs faire tels que :
se situer (par changement d’échelle), exploiter des informations dans une ressource numérique (GE), observer et donner du sens à une succession de paysages ou images, pratiquer des langages en géographie (croquis, schéma).
Cette edc a été testée en classe de 6ème avec le scénario suivant (prévoir 2 séances) :
Séance 1 : découverte, appropriation
– Présentation du sujet (1 min)
– Localisation GE (par le prof : la grande à la petite échelle /puis par un élève : de la petite à la grande échelle) (5 min)
– Visionnage de la vidéo (à l’exclusion de « résumons ») (10-15 min). Ne pas hésiter à opérer qq arrêts sur image sur ce qui mérite insistance (vocabulaire, explications…)
– remise du doc a + projection. Sous la conduite du professeur, exercice oral rapide sur le graphique pluviométrique 5 min
– remise du doc b (classer des idées) : la partie gauche (thème + questions-réponses) se fait oralement, par cours dialogué. 10 min
La partie droite (ressources, difficultés) se fait par écrit, individuellement (ou pourquoi pas par groupe de 2) 10-15 min
Fin de cours. Travail maison : finir de compléter le tableau (si besoin) + exercices des feuilles c et d. (légende de croquis et lecture de paysage)
Séance 2 : réinvestissement, finalisation
Exploitation des travaux d’élèves. Le tableau complété donne lieu à l’élaboration du schéma avec une légende complète à titre de finalisation.
Piste d’évaluation.
Récit « Vous êtes Maxime Sagna, guide de Kaguitte, village de Casamance. Racontez la manière dont vous faites visiter votre environnement, en expliquant les avantages mais aussi les difficultés de la vie quotidienne. »
Réflexion géographique sur la réforme territoriale et les nouveaux ensembles régionaux
« Le nouveau découpage des régions françaises est donc très peu fonctionnel et ne tient pas véritablement compte de l’organisation de l’espace français. On voit mal comment certains grands ensembles géographiques pourront demain être aménagés de façon cohérente. »
Analyse schématisée (+ autres schémas) : cliquer sur l’image ci-dessous
Classe de 2nde : contribution au chapitre « nourrir les hommes ». L’agriculture au Sénégal
Interroger les potentialités, les héritages, les modes de culture et les évolutions récentes. S’interroger sur la notion de développement dans le domaine agricole.
» Le fleuve a la parole » : documentaire vidéo de l’OMVS montrant les enjeux du développement agricole par le conseil et l’appui techniques. Perception des modes de vie rurale traditionnelle.
Croquis (cliquer sur l’image ci-dessous pour télécharger la version animée)
Auteurs : Marie-Christine DOCEUL, responsable éditoriale,
Laurent CARROUE, inspecteur général de l’Education nationale.
« Après les attentats terroristes de Paris du 13 novembre 2015, nous proposons une sélection de ressources scientifiques à même d’aider à la réflexion des professeurs de géographie sur les enjeux majeurs soulevés par ces attentats. »