5e D – SÉQUENCE 5, séance 6 : connaître et reconnaître les expansions du nom.
Activités 4, 5, puis début de correction 6.
3e D – SÉQUENCE 5, séance 7 : reconnaître les propositions subordonnées.
4e E – SÉQUENCE 5, séance 8 : utiliser le vocabulaire du portrait.
Un exercice supplémentaire pour compléter les trois précédents : celui qui était consacré à la compétence ci-dessus était court, et nous n’avons pas encore fait la distinction entre « complétive » et « circonstancielle » … vous pouvez donc vous entraîner avec les vingt subordonnées suivantes ; relative ? conjonctive ? interrogative indirecte ? à vous de le dire.
Vous pouvez télécharger ci-dessous la séance corrigée sur les expansions du nom : tout y figure, notamment la toute dernière activité, dans laquelle il fallait démêler le groupe nominal minimal, les expansions du nom, et les compléments de ces expansions.
Un peu d’histoire littéraire : au 17e siècle, on appelait ces portraits dont vous faites l’expérience avec Narcisse, des caractères : on peint, à travers un personnage, un trait de caractère, un type d’individu. C’était l’un des moyens de parler du genre humain, de l’observer de près et d’en tirer des enseignements sur la façon de conduire sa vie : on appelle les auteurs qui ont produit ce genre d’écrits des moralistes.
Je vous ai fait une carte heuristique pour que vous fassiez la connaissance de ce mouvement littéraire ; je vous en donnerai un exemplaire la semaine prochaine.
Encore une aventure de Saint-Brendan à faire pâlir de jalousie leurs auteurs médiévaux ! Décidément, même si vous avez eu du mal à lire ce récit, vous m’avez écrit de bien belles choses (non, non, sûr, ce n’est pas de la flatterie ;o) !) : merci à Marie, Chloé, Stacy et Lisa, et bonne lecture à tous !
Saint-Brendan et ses compagnons arrivèrent en vue d’une île minuscule. Mais malheureusement, des énormes rochers empêchaient le Grand Coracle de contourner l’île. Ils décidèrent donc d’accoster. Le sable de la plage qui s’étendait devant eux était si doré et chaud qu’on l’aurait confondu avec de l’or. À chaque pas, Brendan et ses compagnons s’y enfonçaient jusqu’aux genoux. À quelques mètres de là, il y avait une forêt. Le chant des rossignols les y attirèrent.
Arrivés à la lisère, ils décidèrent de faire une pause et s’endormirent, adossés contre des arbres.
Un cri les réveilla en sursaut. Il y avait bien, quelques mètres au-dessus d’eux, un singe suspendu à une branche et tenant à bout de bras leur sac de provisions. Puis, en leur faisant des grimaces, il s’enfuit en bondissant de branche en branche. Les moines se lancèrent à sa poursuite. Ils arrivèrent très vite au coeur de la forêt. Le chant des rossignols avaient cessé, il faisait presque noir et les arbres semblaient se murmurer quelque chose. Pas très confiants, Brendan et ses moines avancèrent. Ils marchèrent plusieurs heures sans la moindre trace du singe. Ils allaient renoncer et faire demi-tour lorsqu’ils aperçurent un morceau de nourriture que le singe avait dû faire tomber. Ils se le partagèrent et continuèrent leur route.
Quelques heures plus tard, Brendan et ses moines arrivèrent au pied d’une montagne. Là ils virent, à quelques mètres d’eux, le singe, escaladant la paroi rocailleuse couverte de neige en bondissant. Les pieux prièrent puis le suivirent. Ils escaladèrent la montagne avec courage, glissant à chaque pas et risquant de tomber au pied de la montagne. Et ce qui devait arriver arriva. Un moine tituba puis tomba en arrière. Ils l’entendirent crier puis le silence revint.
Ils arrivèrent enfin au sommet de la montagne. Là-haut, la neige semblait faite de milliers de diamants. Le signe les attendait, terminant les derniers morceaux de nourriture qui leur restaient, puis il s’enfuit en glissant le long de la paroi enneigée. Brendan et ses compagnons se remirent à prier. Quand tout à coup, un messager de Dieu descendit du ciel et vint leur parler. Pour les récompenser de leur courage, il leur donna de nouvelles provisions et leur ouvrit un chemin pour permettre au Grand Coracle de passer. Brendan et ses moines retournèrent à leur bateau et empruntèrent le passage ouvert par le messager et en finirent pour toujours avec l’île au singe.
5e D – SÉQUENCE 5, séance 6 : connaître les expansions du nom.
2e évaluation sur l’impératif, puis Activité 1, 2, 3 de la séance 6.
4e F – SÉQUENCE 5, séance 7 : analyser la visée d’un texte.
4e E – SÉQUENCE 5, séance 6 et 7.
Bonjour à ceux que je n’ai pas vus aujourd’hui,
Une fois le logiciel installé, une première fenêtre s’ouvre :
Cliquez alors sur « fichier », puis sur « nouvelle map »
Apparaît ce deuxième écran : pour la suite, il suffit de se laisser guider par les indications. On vous dit de « double-cliquer », et vous allez créer la bulle centrale de votre carte. Pour le cas qui nous occupe, vous pouvez taper « LES POINTS DE VUE ». Une fois le texte tapé, vous cliquez une fois hors de la case et la bulle apparaît avec un petit rectangle au-dessus, dans lequel figurent deux flèches ; cliquez dessus en maintenant votre doigt sur la souris, et déplacer vous vers un autre endroit de la carte, puis lâcher. Vous obtenez l’écran suivant.
Vous pouvez, ou non remplir la case intermédiaire, c’est selon votre choix.
Si vous voulez modifier les couleurs, la police de caractère, la forme de votre case, l’épaisseur de la ligne, il vous suffit de cliquer une fois sur la case en question. Ensuite, vous pouvez soit cliquez droit, soit aller dans « format » (onglet du haut), puis « style », et modifier. (voir le 4e écran)
Voilà pour le B A BA ;o) ! N’hésitez pas à m’envoyer vos questions si vous êtes perdus, et n’oubliez pas que l’essentiel n’est pas de maîtriser ce logiciel, mais de se souvenir des différents points de vue !
4e F – Ceintures orthographiques.
3e D – SÉQUENCE 5, séance 6 : analyser la visée du texte.
Activités 1 et 2.
Publication de la carte heuristique qui servira de bilan à notre séquence. Il nous reste un morceau, et non des moindres (un bon morceau, évidemment), je vous donnerai la carte la semaine prochaine.
Voici « la Joconde du Nord » que je comptais montrer aux 4eF, et qui intéressera aussi je crois les 4eE : nous ne l’avons pas étudiée, bien que le tableau soit beaucoup plus célèbre que celui de Honthorst : il s’agit de la jeune fille à la perle, de Vermeer. On ne sait pas grand chose de ce tableau, et c’est précisément la raison pour laquelle il a inspiré un roman et un film, qui raconte l’histoire fictive de sa création. Le film porte le même nom, a été réalisé par Peter Webber, et c’est Scarlett Johanson qui incarne la fameuse jeune fille. Il a été diffusé pendant les vacances de Noël à la télévision, mais tard.
Reconnaissez qu’il aurait été difficile d’en faire un portrait péjoratif ;o) !
J’ajoute aussi, puisque nous avons parlé du rôle central du miroir dans le tableau de Velazquez, un agrandissement du miroir circulaire du tableau de Van Eyck, Les époux Arnolfini. Vous pourrez voir ainsi beaucoup mieux que sur le TBI le peintre et le témoin du mariage.
Même astuce donc pour les deux peintres, à un siècle près tout de même : faire apparaître des sujets absents de la représentation directe, donner davantage de profondeur à leur tableau.
à demain :o)
5e D – SÉQUENCE 5, séance 5 : repérer si la description est méliorative ou péjorative.
4e F- SÉQUENCE 5, séance 4 (fin) et 5 : reconnaître les points de vue.
4e E – SÉQUENCE 5, séance 4 : connaître les trois points de vue.
Correction du tableau d’analyse sur les 3 portraits, puis leçon sur les points de vue.
pour vendredi : faire sa propre carte heuristique sur les trois points de vue, et apprendre la leçon.
3e D – SÉQUENCE 5, séance 4 : revoir la phrase complexe.
Révisions concernant l’identification de la phrase complexe, l’identification des liens entre propositions dans la phrase complexe, et des différentes subordonnées.
pour vendredi : apprendre la carte heuristique « les propositions dans la phrase ».
Trois exercices en ligne pour vous aujourd’hui, destinés à réactiver vos connaissances en matière de phrase complexe. Le troisième peut vous poser problème maintenant… pas d’inquiétude cependant, cela va se régler d’ici les vacances.
distinguer phrase simple et phrase complexe
Pour vous entraîner aux évaluations de cette semaine sur l’impératif, vous pouvez faire l’exercice de Manon et Ferdinand en cliquant sur le lien ci-dessous :
Nous reviendrons plus tard sur les valeurs du subjonctif et du conditionnel, mais je vous donne d’ores et déjà un outil de synthèse pour visualiser ce qu’il faut savoir essentiellement sur cette question. Pour des raisons techniques (essais multiples de logiciels divers et variés …) je ne vous la propose pas encore en téléchargement, j’y travaille ;o) !
La carte est téléchargeable ici.
