Alexandra Herlaut du collège de Naples propose une progression annuelle en 5ème qui comprend :
Il intègre par ailleurs un voyage scolaire.
Cliquer sur l’image et le lien ci-dessous
Le principe : recevoir par une anecdote sur une oeuvre d’art trois fois par semaine. Des productions attrayantes et conçues par des professionnels.
Attention aux vérités immuables véhiculées par notre géographie scolaire : on répète et apprend à nos élèves que l’étalement urbain incontrôlable dans les pays en développement est dû à un apport massif de migrations internes.
Voici ce que révèle une enquête récemment paru sur le site de l’ANSD (l’INSEE du Sénégal), p.139
Migrations internes au Sénégal de 2005 à 2010.
Les colonnes intermédiaires de ce tableau correspondent à des classes d’âge, la colonne de droite regroupe l’ensemble en pourcentage, la ligne du bas est celle du nombre de migrants. A noter que le nombre total de migrants internes correspond à 10% de la population. Il faudrait sans doutes y soustraire les migrants de même ville et village.
Le constat est flagrant : si les déplacements vers la capitale restent importants (environ 20%), ils ne sont ni écrasants, ni majoritaires. Ce sont les migrations vers le reste du pays qui prédominent.
Voir le SIG des derniers recensements de la Grèce. (cliquer sur « user login/register »)
Tutoriel : voir la vidéo (le défilé des images est par endroits un peu rapide -> utiliser si besoin la fonction pause)
A paraître prochainement des exemples de parcours cartographique.
Discover USA : interactive maps atlas
Discover USA, an Interactive Atlas of the USA, contains U.S. Census data by state, county and census tract
Démarche à suivre.
1) L’étude des densités de population.
a) Changer de trame : passer des Etats aux comtés. Commenter
b) Modifier la légende de manière à faire paraître les densités < 10 hab/km2 et celles > 100 hab/km2. Schématiser, commenter.
2) Les aménités naturelles (facteurs d’attraction et de répulsion)
Effacer les classes intermédiaires pour une meilleure lisibilité de la carte. Schématiser, commenter.
3) Les migrations
– Se rendre dans la partie inférieure de la légende pour faire paraître les « net migrations » de 1995 à 2000.
– Représentation par Etats : schématisation, commentaire
– Représentation par comtés + changements d’échelles sur 2 ou 3 ex (Texas, Californie, Grands lacs, etc…). Commentaires.
Ex de production d’élèves de Term ES : a, b.
Initiative d’élève (A.M, Term ES) : aborder par la carte le phénomène de la pauvreté aux EU
L’edc peut être exploitée dans le cadre du programme de 6ème, chapitre « Habiter un espace rural de faible densité à vocation agricole ».
La notion de faible densité est envisagée à travers l’étendue des espaces en regard de l’occupation humaine. Une étendue diversifiée, nourricière, mise en valeur mais néanmoins vulnérable.
Conformément à l’esprit des programmes et au socle des compétences, elle introduit ou consolide des savoirs faire tels que :
se situer (par changement d’échelle), exploiter des informations dans une ressource numérique (GE), observer et donner du sens à une succession de paysages ou images, pratiquer des langages en géographie (croquis, schéma).
Voir la vidéo
Documents accompagnant la vidéo : les doc élèves, le doc prof pour projection.
Cette edc a été testée en classe de 6ème avec le scénario suivant (prévoir 2 séances) :
Séance 1 : découverte, appropriation
D’après un article paru dans Géoconfluences
Réflexion géographique sur la réforme territoriale et les nouveaux ensembles régionaux
« Le nouveau découpage des régions françaises est donc très peu fonctionnel et ne tient pas véritablement compte de l’organisation de l’espace français. On voit mal comment certains grands ensembles géographiques pourront demain être aménagés de façon cohérente. »
Analyse schématisée (+ autres schémas) : cliquer sur l’image ci-dessous
Classe de 2nde : contribution au chapitre « nourrir les hommes ». L’agriculture au Sénégal
Interroger les potentialités, les héritages, les modes de culture et les évolutions récentes. S’interroger sur la notion de développement dans le domaine agricole.
Ressources :
Croquis (cliquer sur l’image ci-dessous pour télécharger la version animée)
Page web dédiée au stage « Penser et communiquer par la cartographie », Athènes 30 nov-1er dec. Dirigé par B Eldin (IPR Grenoble) et coanimé par A Lamotte (EMCP ZESE).
Le thème du stage a été accompagné d’une présentation de la réforme du collège et des nouveaux programmes.
A lire sur Géoconfluences
Auteurs : Marie-Christine DOCEUL, responsable éditoriale,
Laurent CARROUE, inspecteur général de l’Education nationale.
« Après les attentats terroristes de Paris du 13 novembre 2015, nous proposons une sélection de ressources scientifiques à même d’aider à la réflexion des professeurs de géographie sur les enjeux majeurs soulevés par ces attentats. »
buy windows 11 pro test ediyorum
