lettronome

Très vite :
les 3eE ont travaillé leur première compétence orthographique (ceinture jaune) et ont poursuivi leurs articles sur le blog.
LES ARTICLES CONCERNANT L’ATELIER CINÉMA SONT EN LIGNE : il faut les lire pour demain.
Les 4eD ont rédigé un texte à faire pâlir d’angoisse en rédaction, les 6e ont récupéré leurs évaluations et ont débuté l’analyse du conte des frères Grimm « le petit pou et la petite puce », et les 4eE ont tapé les lettres qu’en employé zelé, je vais mélanger et redistribuer sans doute mercredi matin pour que vous en écriviez la réponse.

En suivant le fil d’Ariane, je suis arrivée chez la Fée Clochette, qui vous ouvre sa bibliothèque : des contes, plein de contes ! Vous retrouverez le petit pou et la petite puce parmi tous ceux des frères Grimm … et en découvrirez beaucoup d’autres. En cliquant sur la photo, vous accédez directement au site : bonne visite :).

De nouveaux articles sur les blogs des 6e et des 4e : bonne lecture 🙂 !

Le temps est rare en ce moment … Les 4eD ont réentendu le 1er bain de musique, et j’ai vaguement improvisé le second en classe pour les 4eE … peu fière. J’ai donc rectifié la chose ce soir en mettant en ligne le second, que vous pouvez aller écouter sur le blog des 4e ;).

J’ai aussi installé la musique de Requiem contre un plafond sur le blog des 3e, et celle du film de Tim Burton, L’étrange noël de monsieur Jack, sur celui des 6e.

Bon week-end en musique …

Tout le monde en exposés « 3mns » puis en textes libres !

• Manon a présenté les films « Arthur et les minimoys »,
• Maxime a parlé du tennis de table,
• Clémentine de Muse,
• et Lola de la 2nde Arts Appliqués.

Beaucoup de lectures aujourd’hui, c’était un vrai plaisir ! J’espère que vous, visiteurs, pourrez les lire ici ou sur les blogs des élèves, bientôt 🙂 …

… pour l’humeur du matin: vous ne faites pas ce que je vous demande ; espérons que ce soir, le cahier de textes sera utile.

Ce matin les 4eD ont terminé les exercices sur le vocabulaire de la peur, puis avaient le choix de travailler soit, les mots de reprise (pour éviter les répétitions), les connecteurs (pour enrichir leur nouvelle en cadrant davantage les actions), ou les temps du récit, à terminer pour le jeudi 3.

Les 3eE ont approfondi la question du comique dans Requiem contre un plafond, puis travaillé sur ce qui crée le suspens. Les élèves qui n’ont pas complété le bilan de la dernière séquence doivent le faire pour demain.

… pour l’humeur de l’après-midi !

Les 4eE se sont entraînés sur la situation d’énonciation et ses indices, à finir pour jeudi 3. Les absents qui n’avaient pas écrit leur lettre doivent le faire pour lundi.

Les 6eH ont passé leur ceinture jaune, puis lu le petit pou et la petite puce des frères Grimm, et reproduit la carte que nous avons fabriquée ensemble à partir de leur conte.

Ce sont les temps dont on use le plus souvent, et contrairement à ce que l’on peut croire, ce sont bien les plus difficiles : voici une carte, produite en particulier pour aider les 3e, mais qui peut servir à tous, récapitulant les difficultés de conjugaison de ces 5 temps.

Comme la carte est très lourde, et donc peu lisible, je l’ai scindée en trois parties, en regroupant les temps par affinités :

Toutes les cartes sont téléchargeables ici.

Difficile de se connecter en ce moment … ce matin, l’ordinateur de la classe était aussi mal en point : les 6e ont donc travaillé sur la conjugaison de l’imparfait (p31, 32 du cahier d’exercices). Vous avez eu dix minutes en fin d’heure pour terminer les contes écrits lundi.

Les exercices (de 2 à 6 inclus) sont à terminer pour mercredi prochain (2 décembre.)

Les 4e E ont terminé l’analyse de la nouvelle de Sternberg. La carte que j’ai établie à partir des notes qu’a prises Zoé se trouve ci-dessous. Vous avez démarré l’écriture des lettres que nous allons placer dans la besace de l’employé… mystère mystère, on verra, en fonction de l’idée que vous vous êtes faite sur ce personnage, ce que seront vos réponses :).

Voici la carte qui récapitule, à partir des notes de Margot, vos réflexions à la suite de la lecture de la nouvelle : difficile d’y faire apparaître le débat qui a eu lieu entre les partisans du narrateur et ceux du voisin… on voit bien que pour toute compétition deux camps de supporters s’installent 😉 :

12 élèves seulement ce matin pour le premier atelier-cinéma … Nous avons découvert l’histoire des trucages. Lucie, Mathilde, Chloé, Perrine et Matteo ont pris des notes qu’ils mettront en forme pour le blog. D’ici là, renseignez-vous auprès d’eux.

3e E : vous avez corrigé les exercices sur les temps du récit et synthétisé tout cela au brouillon à l’aide de mes questions récapitulatives. Ensuite nous avons entamé la séance 2 de la séquence sur le récit complexe, et plus précisément l’analyse de la nouvelle de Benacquista, Requiem contre un plafond : je prépare la carte récapitulative à partir des notes de Margot…

• Pour jeudi : répondre à la question de l’activité 1, « la nouvelle est-elle comique ? ».
• Demain : premier atelier cinéma 🙂 !

4eD : après ramassage de vos premières versions de la nouvelle de Laurent Gaudé, nous avons travaillé sur le vocabulaire de la peur, avec l’objectif essentiel d’enrichir la nouvelle. Pour ce faire, nous avons visionné puis analysé le générique et la première séquence du film de Night Shyamalan, le village, et constitué, à partir de vos remarques, une liste des procédés que vous pourriez utiliser dans la nouvelle. Ensuite, exercices : nous avons fait la première série.

Pour jeudi : faire les exercices du II du polycopié, et ne pas oublier le cahier d’exercices.

6eH : démarrage d’une nouvelle séquence consacrée aux contes. La séance 1, celle d’aujourd’hui, portait sur vos connaissances en la matière. vous avez écrit en groupe un court conte (20 mns), puis les avez lus. J’ai indiqué au tableau sous forme de carte les titres de chacun, puis vous m’avez dicté les éléments qui sont revenus presque à chaque fois dans vos récits… vous copierez ce bilan la prochaine fois.

Pour jeudi : revoir les leçons de la ceinture jaune, et les exercices : on passera la ceinture en dictée.

4eE : vous avez découvert, lors de cette séance 2, que ces indices qui vous permettent de bien comprendre les messages écrits de la séance précédente déterminent la situation d’énonciation : leçon, puis vous avez fait deux courts exercices qui vous ont permis de voir que la présentation d’une lettre est utile pour, justement, la rendre explicite. J’ai distribué la séance 3 qui porte sur une nouvelle de J. Sternberg intitulée l’employé des Postes, et nous avons eu quelques minutes pour tenter de répondre à ma question (Activité 1) : « Pourquoi l’auteur a-t-il choisi une telle fin ? ». Peu convaincus, la nouvelle vous a laissés un peu dubitatifs, et pour mercredi, il vous faut relire le texte avec la question de Zoé en tête : « l’employé renvoie-t-il les lettres une fois qu’il y a répondu, ou les garde-t-il ?, répondre à cette interrogation, et à ma question de l’activité 1.

Aujourd’hui, 3mns et textes libres au programme : Arthur en 4eE a parlé du Mexique, Alexia en 6e des tigres, Antoine en 4eD des Simpsons et Pierre, en 3e, de la déforestation sur l’île de Bornéo. C’est évident que, sans phrases à lire, l’exercice est plus difficile, mais malgré le stress, vous vous en êtes plutôt bien sortis. Je crois qu’il faut que l’on construise ensemble un diaporama pour que vous appreniez à utiliser cet outil dans vos 3 mns.

Textes libres, en musique pour les 4e, sauf pour les 6e : la distribution des documents pour la campagne de vaccination contre la grippe vous a un peu agités, nous nous sommes donc posés, avons écrit sur le sujet, puis débattu avant de passer au « 3 mns ».
La musique, cela m’a semblé plutôt stimulant … n’hésitez pas à laisser vos réactions en commentaires !

Qu’est-ce que c’est ? L’opportunité, pendant certaines activités, de les faire en musique. Quelles musiques ? Celles que vous aimez, mais pas seulement : le bain de musique est aussi un moyen d’élargir sa culture personnelle. Vous écouterez donc des musiques assez différentes, dans le plus grand respect forcément, chacun ses goûts, et sans a priori, c’est la règle !

Ce sont les 4e qui débutent l’expérience : le premier bain est prêt et en playlist sur leur blog, ici. Trois morceaux choisis parmi vos suggestions, et deux morceaux sélectionnés par votre professeure attentionnée, qui souhaite, pour commencer, vous voir identifier ces mélodies qui peuplent publicité, bande originale de film et émissions de télévision, sans que vous en connaissiez les compositeurs.

Il va falloir surveiller les décibels pour ne pas gêner les classes voisines… Nous verrons ce soir si le test a été concluant 🙂

Les 6e ont terminé la séance 4 sur le poème de Rimbaud : ils ont eu du mal à produire leurs propres métaphores … mais je crois que nous aurons de quoi fabriquer un sonnet.

Les 4eE ont débuté en classe entière la séquence 2, Lettres et Lettrés ; nous avons été un peu longs, mais je crois que le principe de la recherche d’indices pour identifier les circonstances de production d’un message écrit, c’est compris (avec une étiquette aussi longue, il nous fallait bien une heure). J’ai distribué la séance 2 qui va nous permettre de formaliser tout ça, elle aura lieu lundi.

Rappel : demain je suis en stage, à vendredi !

Variation 1, comme en musique … Merci Coline pour ta rapidité ! Je rappelle la consigne : il fallait donc que chaque groupe écrive une courte nouvelle et y insère le texte d’Éva. Le travail des autres groupes sera publié uniquement sur Caco-Cola, le blog des 3e. Je me fais plaisir, je l’illustre, et vous me direz si la photo ne vous convient pas ;).

Bonne lecture 🙂

Nous étions bloqués devant ce pont depuis plusieurs heures maintenant, ce pont de bois que mon mari refusait de traverser, sa peur du vide l’en empêchait. Cette peur était apparue le jour où son petit frère avait chuté dans un ravin. Mais nous étions attendus de l’autre côté, nous devions absolument le passer pour retrouver le couple d’amis qui nous accompagnait.

Alors je lui pris la main, bien décidée à le faire traverser. Nous avancions doucement, ses jambes tremblaient. A chaque pas, son cœur s’emballait, et je me devais de le rassurer :

« Ça commence par un simple « mouais », mais ça finit par un grand « wah ». Derrière un simple rocher, on peut trouver de grandes choses… C’est comme un livre, il ne faut pas se fier qu’à sa couverture, il faut aller bien plus loin. Tu es encore là ? Mais, monte, monte ! Escalade ce rocher. Ce rocher qui te bouche la vue. C’est bon? Ah ah ! Tu ne sais que dire! Donc maintenant, avoue, c’est vrai ce que je disais au départ. « 

Chloé, Théo, Maureen, Coline, & le texte d’Eva 🙂

Ouverture de la séquence n°3 pour les 3e, consacrée aux récits complexes : (presque) tous les groupes ont produit une courte nouvelle à partir du texte d’Éva. Ces nouvelles seont modifiées au fur et à mesure de la séquence, pour que nous en fassions des récits complexes  justement. Nous avons rapidement revu les deux système de temps, celui dit « du discours », que vous avez utilisé pour les paroles de vos personnages, et celui dit « du récit » au passé, en particulier les deux temps fondamentaux, imparfait (décrire, commenter, expliquer, raconter les actions secondaires) et passé simple (raconter les actions de premier plan).

Pour lundi : faire les exercices p80-81 du cahier de grammaire sur les temps du récit.

Les 4e D ont poursuivi leur travail d’écriture, la suite du Sursaut, de L. Gaudé : après que chaque groupe a présenté les principales étapes de son récit, vous en avez entâmé la rédaction.

Pour lundi : finir le premier jet sur feuille.

Les 6e se sont creusé la tête sur les images de Voyelles (activité 2, séance 4) : des Mont-blanc de mots difficiles, des Everest d’images compliquées … mais vous n’avez pas lâché la corde 😉 !

Pour demain, regardez TOUT autour de vous, et cherchez, derrière les objets … des lettres !