Les tâches complexes en SVT

Les tâches complexes ?

Les tâches complexes sont des tâches mettant en œuvre une combinaison de plusieurs procédures simples, automatisées, connues . (Extrait du vade-mecum de la compétence 3)

Leur mise en œuvre prend du temps mais elle permet de varier les pratiques pédagogiques et de rendre les élèves acteurs de leur formation.

tâches complexes SVT

Cette pratique pédagogique n’est pas une nouveauté, de nombreux enseignants de SVT l’utilisent depuis longtemps …..

Exemple: En SVT, les séances ne sont pas toujours identiques, on peut alterner :

  • des séquences de recherche (tâches complexes: situations problèmes ouvertes, compétences à acquérir) plaçant l’élève en autonomie…
  • des séquences centrées sur une ou deux capacités précises,  réutilisables par la suite (exercices )
  • des séquences de transmission de connaissances, plus « dirigées » .

NB: Avant chaque séquence, ne pas oublier d’énoncer clairement à l’élève les objectifs à atteindre .

Depuis l’institution du socle commun, cette pratique  pédagogique se généralise …

La tâche complexe nécessite l’élaboration par l’élève d’une stratégie (et non pas de la stratégie experte attendue, elle fait appel à plusieurs ressources.

« Après avoir proposé à l’élève une situation ancrée sur le réel destinée à motiver sa recherche, on lui précise ce qu’il doit faire, de façon ouverte, sans détailler, et ce qu’il doit produire, mais sans lui dire comment s’y prendre ni lui donner de procédure à suivre.
Chaque élève va alors, dans le cadre de sa démarche personnelle de résolution et selon l’ordre qui lui convient, mettre en œuvre un certain nombre de capacités de la compétence 3 du socle commun « …. ( à voir en détail ci-dessous )
Socle c3-vade-mecum janvier 2011

NB: les liens ne sont pas actifs sur ce document; voir le dossier original Eduscol socle-C3 )

Tout d’abord, des précisions sur le socle commun et les compétences à acquérir:

La compétence ?

La compétence peut être définie comme l’aptitude qu’a un élève à utiliser ce qu’il a appris dans de nouvelles circonstances .

Dans le socle commun et dans les textes officiels français ( référentiel 2007), les compétences sont:

  1. des connaissances (savoirs)
  2. des capacités (savoir faire )
  3. des attitudes (savoir être)

D’après Vincent Carette, l’enseignement par compétences peut se caractériser par trois éléments fondamentaux :
1- proposer aux élèves des tâches complexes disciplinaires ou s’inscrire de manière plus transversales dans la vie de tous les jours.
2- Ces situations complexes peuvent être inédites pour éviter que les élèves développent uniquement des pratiques applicationnistes.
3- Toutefois, les situations complexes qui doivent être résolues par les élèves nécessitent la mobilisation de procédures que ces derniers sont censés avoir préalablement construites.(Carette 2008. Les caractéristiques des enseignants efficaces en question. Revue Française de Pédagogie source:Laurent Talbot, maître de conférences  version développée )

Le socle commun ?

  •   » Maitriser le socle commun, c’est être capable  de mobiliser ses acquis dans des tâches et des situations complexes à l’école puis dans sa vie; c’est être en mesure de comprendre les grands défis de l’humanité, la diversité des cultures et l’universalité des droits de l’homme, la nécessité du développement et les exigences de la protection de la planète.
    Le socle commun s’organise en sept compétences.
    .. »
    (voir la suite / Décret n° 2006-830 du 11/7/2006)

Compétence 1 – La maîtrise de la langue française

Compétence 2 – La pratique d’une langue vivante étrangère 

Compétence 3 – Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique

Compétence 4 – La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication

Compétence 5 – La culture humaniste

Compétence 6 – Les compétences sociales et civiques

Compétence 7 – L’autonomie et l’initiative

  • La compétence 3 du socle ?

 » Il s’agit de donner aux élèves la culture scientifique nécessaire à une représentation cohérente du monde et à la compréhension de leur environnement quotidien ; ils doivent saisir que la complexité peut être exprimée par des lois fondamentales. »

La principale démarche en SVT, la démarche d’investigation, ne fait pas explicitement référence à la notion de tâche complexe ; elle s’ancre dans le questionnement des élèves sur le monde réel et s’intègre  donc dans les tâches complexes

La démarche d’investigation ?

 John Dewey (XXéme siècle), l’inventeur de la « pédagogie moderne »,  préconisait que toute leçon devait être une réponse au questionnement de l’enfant qui construit son savoir dans un processus dynamique.

John DeweyJohn  Dewey,source CNDP

Un siècle plus tard, la démarche d’investigation reprend cette démarche pédagogique en l’appliquant plus particulièrement au domaine
scientifique ….

« En un temps où l’on se réclame de la pédagogie du projet, qu’il s’agisse des projets d’établissements scolaires, des projets d’action éducative, des projets pédagogiques de toute espèce, la référence à l’oeuvre de Dewey devrait être constante. Or, elle reste bien trop oubliée. L’oeuvre de Dewey reste importante. Elle a le mérite de poser des problèmes et des questions d’une actualité incontestable. »

          Marie-France Blanquet,CNDP:John Dewey : philosophe américain de l’éducation

En SVT,  la démarche d’investigation est courante et conforme aux représentations habituelles de cette discipline : « une éducation scientifique complète se doit de faire prendre conscience aux élèves à la fois de la proximité de ces démarches (résolution de problèmes, formulation respectivement d’hypothèses explicatives et de conjectures) et des particularités de chacune d’entre elles, notamment en ce qui concerne la validation, par l’expérimentation d’un côté, par la démonstration de l’autre. » source Programme SVT Bulletin officiel spécial n° 6 du 28 août 2008 _

Programme SVT

  1. voir le document complet du CNDP sur la démarche d’investigation
  2. l’animation du CEA 
  3. le diaporama démarche d’investigation

 Quelques pistes de tâches complexes en SVT :

Académie de Créteil:

Niveaux

Tâches complexes

Sixième

Cinquième

Quatrième

Troisième

– Académie de Grenoble ici ,Académie de Rennes ici: banque-séquences-SVT,  Académie de Dijon, Académie de Strasbourg, Académie de Clermont, Académie de Rouen

Un site complet pour comprendre la mise en œuvre des tâches complexes en SVT, une production de l’académie de Toulouse :

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 Lors de la mise en œuvre des tâches complexes, le professeur  doit se positionner comme un tuteur, une personne ressource.

« Tu me dis, j’oublie. Tu m’enseignes, je me souviens. Tu m’impliques,
j’apprends » : Benjamin Franklin

le chromosome Y a pris un coup de vieux !!!

Le chromosome Y garde les « traces » de notre lignée et permet de remonter jusqu’à notre ancêtre commun (Y-chromosomal Adam ) , celui  d’ un Américain  a réservé  une bonne surprise aux scientifiques  :

Un homme possédait un chromosome Y inédit  plus ancien que prévu  !!! Cette nouvelle vient de paraitre dans  la revue American Journal of Human Genetics

Qui était-il ?

Il s’agit d’ Albert Perry, un Afro-américain vivant en Caroline du Sud décédé il y a quelques années.

Sa famille a demandé à l’ ’entreprise Family Tree DNA spécialisée dans la recherche généalogique de retrouver ses origines en analysant la séquence ADN de ses chromosomes X et Y ( plus de précisions sur les chromosomes et L ‘ADN )

Les chromosomes sexuels humains:  à gauche, le chromosome X et à droite, le chromosome Y

Une belle surprise les attendait !!!

la séquence ADN de son chromosome Y est inédite et  ne ressemblait pas à ceux que l’on connaissait !!!

Elle n ‘était pas présente dans leur base de données :

En effet,  les séquençages ADN  connus  permettent  de constater que chaque homme semble avoir reçu son chromosome Y d’un ancêtre commun qui aurait vécu il y a 60 à 140.000 ans; ils reposent  en grande partie, sur des analyses de l’ADN mitochondrial et de la partie non recombinante du chromosome Y. Cependant, les datations   sur les séquences ADN des  femmes et des hommes diffèrent environ de 100.000 ans (  » Y-chromosomal Adam »  et  » Ève mitochondriale » ) .

NB: Une autre forme d’ADN  existe: il ne se trouve pas dans le noyau des cellules où sont présents tous les chromosomes, mais dans des organites du cytoplasme (mitochondries): c’est l’ADN mitochondrial,il est transmis par la mère.


  Il existerait donc un ancêtre encore plus lointain dont serait issu le chromosome Y  d’Albert Perry :

Michael Hammer, généticien à l’Université d’Arizona précise que  la lignée mâle d’Albert Perry se serait séparée de toutes les autres il y a 338.000 ans (  revue American Journal of Human Genetics ) .

Pour plus de détails, le rapport de cette étude , en anglais,  est visible ici .

Cette nouvelle racine de l’arbre phylogénétique du chromosome Y constitue une lignée qu’ils appellent A00. Cet homme aurait vécu en Afrique il y a près de 340 000 ans soit bien avant l’apparition des premiers Homo Sapiens, « Homme moderne »

– un chromosome Y similaire à celui d’ Albert Perry,  a été trouvé dans certains individus  «  Mbo« , une population de l’ouest du Cameroun  (Afrique).

– Des fossiles examinés en 2011 au Nigeria, tout près du village camerounais où Albert Perry semble trouver ses origines, présenteraient également des caractéristiques empruntés à la fois à l’homme moderne et à l’homme archaïque…..

L'équipe a trouvé un chromosome similaire dans les Mbo, une population vivant dans une petite zone de l'ouest du Cameroun en Afrique sub-saharienne

« Cette nouvelle fait reculer la date de la découverte de ce chromosome ancestral et montre l’extraordinaire diversité génétique que l’on peut déceler en Afrique, explique à Metro Evelyne Heyer, paléo-généticienne au sein de l’Institut de Paléontologie Humaine. Mais elle ne remet pas pour autant en cause les précédentes recherches scientifiques : le chromosome Y provient forcément d’un ancêtre commun. »

– Des croisements se sont déjà produits entre Homo Sapiens et des » hommes » plus archaïques

–   en Europe,à la suite de migrations,  il y a environ 35.000 ans,  entre Homo Sapiens et l’homme de Néandertal .

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–  en Afrique, avec d’autres espèces plus « archaïques ».  

Hammer a déclaré: «Il est probable que d’autres lignées divergentes se trouvent, que ce soit en Afrique ou chez les Afro-Américains aux États-Unis et que certains d’entre eux peuvent encore augmenter l’âge de l’arbre chromosome Y. »

La Science progresse au fil des découvertes et bien évidemment  l’odyssée de l’espèce humaine est en permanence  en cours d’écriture …..A suivre ..

sources partielles:dailymail uk  ,bbc co uk , Le Monde

 

Darwin

Darwin est né en 1809 en Angleterre (voir sa biographie complète ).

Après ses études, à 22 ans, Charles Darwin s’embarque comme naturaliste pour un voyage autour du monde sur le Beagle et collectionne des spécimens et des fossiles….

Le Beagle / Darwin

Le Beagle / Charles Darwin source ENS Lyon

« déterminant pour toute ma carrière, le voyage du Beagle fut de loin l’évènement le plus important de ma vie » Charles Darwin

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voyage de Charles Darwin : carte source ENS Lyon

En 1836, de retour en Angleterre,il étudie tous les échantillons rapportés et commence à élaborer sa théorie .

Ce n’est que 23 ans plus tard, en 1859, qu’il publie l’origine des espèces qui a révolutionné l’histoire de la vie en posant les bases de la théorie de l’évolution et de la sélection naturelle. .

Jusqu’à la fin de sa vie,malgré de nombreuses controverses il continue à publier . ..Il est tout de même reconnu de son vivant pour ses travaux et entre à la Royal Society of London, ainsi qu’ à l’Académie des Sciences en France (1878). voir le rappel biographique de Charles Darwin sur L’ICDI

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L’origine des espèces :The origin of species by means of natural selection, or the preservation of favoured races in the struggle for life.(L’Origine des espèces
par le moyen de la sélection naturelle,ou la préservation des races favorisées
dans la lutte pour la vie) voir
le texte original.

( Charles Darwin Introduction)

” In considering the Origin of Species, it is quite conceivable that a naturalist, reflecting on the mutual affinities of organic beings, on their embryological relations, their geographical distribution, geological succession, and other such facts, might come to the conclusion that species had not been independently created, but had descendedl like varieties, from other species.”

” On comprend facilement qu’un naturaliste qui aborde l’étude de l’origine des espèces et qui observe les affinités mutuelles des êtres organisés, leurs rapports embryologiques, leur distribution géographique, leur succession géologique et d’autres faits analogues, en arrive à la conclusion que les espèces n’ont pas été créées indépendamment les unes des autres, mais que, comme les variétés, elles descendent d’autres espèces »

Croquis de Charles Darwin:

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Voir les dossiers :

Une vidéo sur Charles Darwin ci dessous:

http://www.dailymotion.com/video/x9qm12 http://www.dailymotion.com/video/x9qo5d http://www.dailymotion.com/video/x9qu0o http://www.dailymotion.com/video/x9quoz http://www.dailymotion.com/video/x9r3tx

 

Patrick Tort (voir sa biographie) est la référence de Charles Darwin en France.


Il est le directeur fondateur de l’Institut Charles Darwin international installé à Puycelsi (Tarn). Il a publié et dirigé de nombreux ouvrages consacrés à Darwin dont le Dictionnaire du darwinisme et de l’évolution (lauréat de l’Académie des sciences) et la traduction complète des Œuvres de Darwin en trente-cinq volumes, dont la parution a commencé en novembre 1999 aux éditions Syllepse avec la Filiation de l’Homme.

patrick_tort  Patrick Tort, son site personnel 

 L’INSTITUT CHARLES DARWIN INTERNATIONAL
S’INSTALLE À PUYCELSI….A voir ici

puycelsi Puycelsi Source

SVT / cours et documents pour les classes de troisième

Liste des articles pour les classes de  troisième en SVT

vous trouverez ci-dessous tous les liens disponibles pour les classes de 3ième:

Découvrir le corps humain avec Corpus, plate forme animée

Les taches complexes en SVT

A/Unité et diversité des êtres humains

A1/ L’hérédité et son support:

– le cours:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2009/09/09/a1/

-animation copier cloner:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2012/05/15/video-copier-cloner/

A2/ L’information génétique:

-le cours:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2009/08/22/a2-linformation-genetique/

– des documents:

-vidéo Jeulin:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2009/08/21/a2videos-jeulin-linformation-genetique/

– animation sur l’ADN:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2009/05/23/la-mitoseanimation/

– vidéo:Qu’est ce qu’un gène?

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2009/05/11/videoquest-ce-quun-gene/

– l’ADN :structure et réplication:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2009/05/23/la-mitoseanimation/

le site » gènes: ABC »:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/06/06/connaitre-les-genes-le-site-genes-abc/

A3/ La transmission de l’information génétique

– le cours:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2009/07/08/a3-transmission-de-linformation-genetique/

– les documents:

– la mitose: animation:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2009/05/23/la-mitoseanimation-2/

– vidéo la mitose en schémas:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2009/05/09/video-la-mitose-en-schemas/

– vidéo la mitose:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2009/05/06/video-la-mitose/

-la mitose chez les végétaux photos:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/05/24/la-mitose-chez-les-vegetaux-photos/

A4/ dossiers et exercices en ligne:

– l’intolérance au lait: une histoire de gènes:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2012/10/01/lintolerance-au-lait-une-histoire-de-gene/

-vidéo OGM:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2009/05/11/videomais-genetiquement-modifie-2/

-Quand la biologie corrige l’histoire:L’ADN révèle les secrets de Toutânkhamon…Science et vie privée?:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2010/03/13/quand-la-biologie-corrige-lhistoire-ladn-revele-les-secrets-de-toutankhamon/

-Une première mondiale:des cellules à ADN synthétique capables de se répliquer:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2010/06/02/une-premiere-mondialedes-cellules-a-adn-synthetique-capables-de-se-repliquer/

L’ADN au service de l’histoire : de louis XVI à Henri IV

dossier génétique

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/11/06/dossiersgenetique

B/Risques infectieux et protection de l’organisme

B1/ L’organisme face à son environnement

– le cours:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2009/06/20/b1lorganisme-face-a-son-environnement/

 exercices en ligne et dossiers:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/12/17/dossiers-immunologie/

un monde invisible vidéo:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2007/06/07/un-monde-invisiblevideo/

B2/ Les défenses de l’organisme

_ le cours:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2009/05/14/b2-les-defenses-de-lorganisme-2/

-les documents:

légender le système immunitaire:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/05/31/legender-le-systeme-immunitaire/

L’étonnant pouvoir des cellules souches sanguines:

Face à l’urgence, l’étonnant pouvoir des cellules souches sanguines

– vidéo: les super pouvoirs des bactéries :

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2007/07/11/video-bacterilandles-superpouvoirs-des-bacteries/

– dossier immunologie:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/12/17/dossiers-immunologie/

-logiciel défenses immunitaires:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2007/07/09/logiciel-defense-immunitaire/

– vidéo défense immunitaire par les anticorps:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2007/06/07/videoreponse-immunitaire-par-les-anticorps/

et si la pyridomycine des années 60 venait à bout de la tuberculose?

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2012/10/14/et-si-la-pyridomycine-decouverte-dans-les-annees-50-venait-a-bout-des-souches-resistantes-de-la-tuberculose/

Les antibiotiques à faible dose favorisent la résistance bactérienne….

B3/ Les immunodéficiences:

-le cours:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2009/04/06/b3-les-immunodeficiences/

B4/ La vaccination, la sérothérapie:

– le cours:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2009/03/06/b4-la-vaccinationla-serotherapie/

-les documents:

– le vaccin contre la grippe saisonnière:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2009/02/05/le-vaccin-contre-la-grippe-saisonniere/

-les vaccins: logiciels et vidéos:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/07/09/les-vaccinslogiciels-et-videos/

– Louis Pasteur vidéo:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2007/06/07/louis-pasteurvideo/


C/ Evolution des êtres vivants et histoire de la Terre

 

C1/ La biodiversité au cours des temps géologiques:

-le cours:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2011/08/20/c1la-biodiversite-au-cours-des-temps-geologiques/

– les documents:

– fiches de travail sur les ammonites et les trilobites :

http://lewebpedagogique.com/arnaud/trilobites-ammonites/

Les anomalocarides du cambrien ont survécu pendant l’ordovicien:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2011/06/11/les-anomalocaridides-superpredateurs-des-mers-du-cambrien-ont-survecu-pendant-lordovicien/

– vidéo le jour où la Terre faillit disparaitre:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2010/04/29/video-le-jour-ou-la-terre-faillit-disparaitre/

– en attendant le cours, la théorie de l’évolution:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/11/22/theorie-de-levolution/

C2/ parenté et évolution

– le cours:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2009/01/15/c2parente-et-evolution/

les documents:

– les parentés  de l’Homme et des autres primates:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/11/24/les-parentes-entre-lhomme-et-les-autres-primates/

– Darwin et la théorie de l’évolution, documents et vidéo :

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2013/01/14/darwin/

 

-vidéo , Darwin:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/06/04/video-darwinle-voyage-dun-naturaliste-au-bout-du-monde/

– vidéo superscience, la théorie de l’évolution:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2007/06/10/video-superscience-la-theorie-de-levolution/

C3/ Les relations entre l’histoire de la Terre

– le cours:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/12/25/c31les-relations-entre-l%E2%80%99histoire-de-la-terre-et-l%E2%80%99evolution-de-la-vie/

– les documents:

– le climat de la terre; animation

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2010/05/14/animation-le-climat-de-la-terre/

C4/L’échelle des temps en géologie

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2010/04/29/video-lechelle-des-temps-en-geologie/

D/Responsabilité humaine en matière de santé et d’environnement

-recherches:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/11/25/dresponsabilite-humaine-en-matiere-de-sante-et-denvironnement/

– les différentes formes d’énergie:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2010/10/01/quelques-videos-sur-les-differentes-formes-denergie/

– le logiciel Mc Do

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/06/08/calcul-dun-apport-energetiquele-logiciel-mcdo/

– histoire e la pilule contraceptive:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2007/06/10/histoire-de-la-creation-de-la-pillule-contraceptive/

– 20% d’énergies renouvelables en 2020:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2007/06/10/20-denergies-renouvelables-en-2020/

– logiciels alimentation, diététique, glycémie:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2007/06/08/logiciels-alimentation-dietetique-glycemie/

Des exercices pour apprendre(troisième):

– dinosaures ou oiseau?

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/05/31/exercice-interactifdinosaure-ou-oiseau/

allèles dominants ou récessifs,

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/05/31/exercice-interactifles-alleles-dominants-et-recessifs/

– exercices de remédiation:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2010/04/26/des-exercices-pour-apprendretroisieme/

– rappel: la classification emboitée des vertébrés:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/05/31/exercice-interactifla-classification-emboitee-des-vertebresrappel/

– un site interactif d »exercices:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/05/31/un-site-interactif-dexercices/

Mon manuel numérique de SVT téléchargeable:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/category/cours-de-troisieme/mon-manuel-de-svt-en-ligne/

Pour la classe de seconde ….

http://lewebpedagogique.com/arnaud/category/cours-de-troisieme/classe-de-seconde/

– Des exercices pour apprendre :

http://lewebpedagogique.com/arnaud/category/cours-de-troisieme/des-exercices-pour-apprendretroisieme/