Cher frère blanc,
Quand je suis né, j’étais noir,
Quand j’ai grandi, j’étais noir,
Quand je suis au soleil, je suis noir,
Quand je suis malade, je suis noir,
Quand je mourrai, je serai noir.

Tandis que toi, homme blanc,
Quand tu es né, tu étais rose,
Quand tu as grandi, tu étais blanc,
Quand tu vas au soleil, tu es rouge,
Quand tu as froid, tu es bleu,
Quand tu as peur, tu es vert,
Quand tu es malade, tu es jaune,
Quand tu mourras, tu seras gris.

Alors, de nous deux,
Qui est l’homme de couleur ?

Léopold Sédar Senghor

 Je procèderai à une première lecture. Puis j’afficherai la poésie au rétroprojecteur.

Nous expliquerons ensemble le vocabulaire, assez simple pour cette poésie. Et nous chercherons ensemble le message qu’a voulu faire passer l’auteur.

Ensuite les élèves copieront la poésie et feront leur illustration.

Enfin nous l’apprendrons, le début ensemble puis en autonomie à la maison pour le reste (niveau CM1). Nous travaillerons ensemble sur l’expression, les gestes que l’on peut faire en récitant la poésie.

J’aime beaucoup ce poème. Le poète nous fait réfléchir sur le thème du racisme.

Sans être polémique, il renverse le modèle du monde moderne, où l’homme blanc est au centre de tout et l’homme noir est qualifié d’ « homme de couleur ».

Ce poème démontre effectivement que l’homme de couleur ne devrait pas être celui qui a la peau noire mais plutôt celui qui a la peau blanche.

En parallèle, nous travaillerons en EMC sur les émotions (avoir froid, avoir peur, avoir mal, avoir chaud…)

Je n’avais encore jamais fait de poésie avec mes élèves autour de l’altérité. J’ai donc fait de nombreuses recherches pour en trouver une, afin de la poster sur le blog mais en vain. J’ai donc décidé de commenter d’abord un des travaux déjà posté, lorsque je suis tombée sur une poésie qui m’a beaucoup parlé. J’ai donc décidé de la reprendre pour mes élèves car je la trouve très parlante et explicite.

Dès les premiers vers, le cadre est posé: tous les Hommes sont les mêmes physiquement: les yeux, la bouche, les mains, les jambes. Puis les mêmes parties du corps sont reprises pour montrer ce qui nous différencie. C’est la manière dont nous nous comportons envers l’autre : nos mots (maux), notre regard, ce que nous offrons (ou prenons), notre impact sur les autres (la trace que nous laissons).
Cette poésie s’adapte parfaitement à mes élèves de CE2. Nous commencerons par travailler le vocabulaire, puis la copie de texte, l’illustration et nous l’apprendrons. . Sur cette base, en parallèle nous travaillerons en EMC sur l’acceptation de l’autre et notre impact sur les autres à travers le langage oral et nous approfondirons cela en production d’écrit. Je leur demanderai de décrire une situation dans laquelle ils ont fait preuve d’acceptation de l’autre, d’ouverture, ou bien à l’inverse, une situation dans laquelle une autre personne a fait preuve d’altérité envers eux.

La différence

Pour chacun une bouche deux yeux
deux mains deux jambes

Rien ne ressemble plus à un homme
qu’un autre homme

Alors entre la bouche qui blesse
et la bouche qui console

entre les yeux qui condamnent
et les yeux qui éclairent

entre les mains qui donnent
et les mains qui dépouillent

entre le pas sans trace
et les pas qui nous guident

où est la différence
la mystérieuse différence ?

Jean-Pierre Siméon

J’ai choisi le poème La différence de Jean-Pierre Siméon, car je trouve qu’il est un bon support pour travailler la question de l’altérité à travers la poésie.

Ce poème représente bien la complexité de la notion d’altérité qui mêle à la fois les notions de ressemblance et de différence.

La Différence

Pour chacun une bouche deux yeux
Deux mains deux jambes

Rien ne ressemble plus à un homme
qu’un autre homme

Alors
entre la bouche qui blesse
et la bouche qui console

entre les yeux qui condamnent
et les yeux qui éclairent

entre les mains qui donnent
et les mains qui dépouillent

entre le pas sans trace
et les pas qui nous guident

Où est la différence
la mystérieuse différence ?

Jean-Pierre Siméon

SIMÉON J-P, La Nuit respire, Le Chambon-sur-Lignon, Éditions Cheyne, 1997

En classe, ce poème pourrait permettre de travailler la poésie en elle-même et sa compréhension, mais aussi la définition de la différence et son lien avec l’altérité.

Il pourrait également être le point de départ d’un projet en interdisciplinarité entre le français et l’art plastique par exemple, pour travailler sur les représentations de la différence et de l’altérité à la fois de manière écrite ou orale en français et de manière plus visuelle en art plastique.

Que me direz vous ?

Passez le côté matériel et allons à l’essentiel ,que voyez-vous ?

Un reflet. Mais ce reflet n’apparaît pas seul, il tire sa source d’une réalité, une réalité posée face à ce miroir? C’est cette réalité que Anne Nguyen et sa compagnie proposent d’interroger. À travers les mouvements des corps, la musique, les paroles, elle explore des questions existentielles. Ici, où s’invitent le classique,le voquing,le Krum,le popping. Nous pouvons apprécier la beauté du décor, de la chorégraphie ainsi que les styles des danseurs. Mais nous pouvons aussi côtoyer l’intensité des émotions vécues par les danseurs tant dans leur langage corporel que par leurs parole. Les symboliques utilisées permettant de distinguer l’altérité et l’identité la perception sont amenées poétiquement. Ce qui ouvre le spectateur à une interprétation personnelle de la diversité permettant par la même occasion de s’interroger sur qui il est. Quelle(s) est sont/ses identités? La thématique de la relation à l’autre est encore une fois finement soulignée par les textes et les corps. La métaphore de l’ombre et la lumière, amènent une douce transition à l’idée de la perception et représentation. Que vois-je ? Comment me voit-on?

Laissez-vous happer par l’expérience poétique et philosophique du spectacle d’Anne Nguyen.